吳紅才

摘要：作文是語文教學(xué)的重頭戲，同時一直以來也是語文教學(xué)的半壁江山，沒有語文作文的教學(xué)，就無法構(gòu)成語文教學(xué)的完整性。自新課改提出以來，作文教學(xué)也在摸索中前進，以期適應(yīng)新時期下教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)。然而，雖然作文教學(xué)一直在探索中不斷發(fā)展，卻依然存在著各種各樣的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

寫作一直是語文學(xué)科的重點，更是學(xué)生拿分的主要組成部分。而小學(xué)高段時期的作文更是自成一格，與低年級的看圖寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，這個時期的作文是學(xué)生以后初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在寫作課堂中，教師要讓學(xué)生認識到作文的重要性，提高學(xué)生對作文的重視度。教師通過對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，能力提升，使得學(xué)生可以獲取較為完善的寫作技巧和寫作方法，全面的幫助學(xué)生樹立積極的寫作觀念，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而為他們的作文增添光彩。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏新意，作文內(nèi)容空洞

就老師而言，作文教學(xué)存在著很大的漏洞，也就是教師根本沒有考慮到學(xué)生的接受能力，只是一味的采用自己以為很正確的教學(xué)方式來教授作文寫作，學(xué)生當(dāng)然不會買賬。同時關(guān)于作文課學(xué)校一般會安排一上午或者一下午的時間進行整體的教學(xué)，通常老師會講一節(jié)課，就將要寫的作文進行分析，從立意、結(jié)構(gòu)、題材等方面帶領(lǐng)學(xué)生模擬寫作，之后則會將后兩節(jié)課的時間交給學(xué)生自己寫作，這樣的教學(xué)可以將學(xué)生集中起來，促使學(xué)生集中精神進行寫作，不至于半途而廢，但是這樣的教學(xué)往往使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕寫作課的到來。就學(xué)生而言，學(xué)生的寫作內(nèi)容往往不盡如人意，情感不夠真摯，內(nèi)容空洞，存在假大空的現(xiàn)象，沒有生活實際的加入，使得學(xué)生的作文像是在空中樓閣，搖搖欲墜，不夠穩(wěn)，同時學(xué)生也會投機取巧，往往抄襲作文書上別人的內(nèi)容來與自己的作文嫁接，使得自己的文章四不像。

（二）教師批改作文不夠“引人入勝”

我們經(jīng)常看到有的學(xué)生對于老師的批改不屑一顧，拿到作文之后略微的掃一眼，就合上本子去看其他，更別提學(xué)生會在課余時間找老師交流作文。這說明學(xué)生根本不在乎作文的分數(shù)，一方面是老師作文教學(xué)的問題，不夠給學(xué)生足夠大的吸引力；另一方面是教師在作文批改的形式上出現(xiàn)了問題，只專注自己的批改而忽略了學(xué)生的主體作用。小學(xué)作文作為簡單的作文形式，不需要極強的語言組織能力與語言功底，有的只是簡單的事件敘述和真摯的情感表達，但教師往往會忽略，此時的作文最能體現(xiàn)純天然的獨特作文風(fēng)格與擅長領(lǐng)域，如果我們只是千篇一律的用同一種作文標(biāo)準去要求不同文風(fēng)的作文，這樣學(xué)生也就不會有長足的發(fā)展，對于這樣的批改方式教師必須改變，“因材施教”才是教師在小學(xué)作文批改中最應(yīng)該采取的方式。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略的創(chuàng)新

（一）鼓勵學(xué)生的獨特性

文字是內(nèi)心情感流露與表達的載體，優(yōu)秀的作文一定是學(xué)生內(nèi)心最為真摯的反應(yīng)，有些學(xué)生喜歡用樸素的文字來展示自己的世界與生活，而有些學(xué)生則喜歡那些華麗文字帶來的絢麗感與沖擊間感；有些學(xué)生喜歡簡單的時間排列，而有些學(xué)生則喜歡時空的交錯；有些學(xué)生喜歡情感的直接宣泄與強烈迸發(fā)，而有些學(xué)生則喜歡含蓄內(nèi)斂的情感流露。因此我們應(yīng)該鼓勵些有著不同風(fēng)格的“作家”們，幫助他們更好的發(fā)揮自己的風(fēng)格，成為自己的文字標(biāo)志，有著自己應(yīng)有的文字自信與文字創(chuàng)作。

（二）觀察生活，走進自然

3.學(xué)生的作文之所以缺乏生活，遠離實際，就是因為現(xiàn)在的學(xué)生不夠熟悉生活。當(dāng)下的孩子已經(jīng)沒有了童趣，也就是沒有了童年生活，一個沒有多姿童年生活的孩子，又如何能夠創(chuàng)作出有生活味道的文章？因此教師在進行作文教學(xué)的時候，除了在課堂上進行必要的理論教學(xué)之外，可以有條件的、選擇性的進行生活教學(xué)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣、塑造良好的寫作習(xí)慣

其一，在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選擇一些趣味性的讀物，讓學(xué)生在閱讀中收獲語言的運用和積累，豐富自身的詞匯量，從而幫助他們更好的構(gòu)思自己的文章，寫出符合要求的作文。此外，教師還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作文章，不局限他們的題材和思路，在學(xué)生寫完之后，教師做出必要的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生認識到自身的寫作不足之處，予以改正。

其二，好的寫作來源于學(xué)生的靈感和思維，更取決于學(xué)生的主觀意識，即教師要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展和導(dǎo)向。教師要盡可能的了解每一名學(xué)生的喜好，為學(xué)生營造一個興趣的課堂，通過不同的事物來引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，從而運用興趣來激發(fā)他們對作文的熱情，進而促進學(xué)生的作文水平逐步提升。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出寫作水平高的學(xué)生，才可以為他們塑造良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生才能產(chǎn)生對作文感興趣，才可以更好的投入到寫作中，提升自己的作文水平。

（四）綜合鍛煉學(xué)生寫作能力、全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生的寫作能力高低將會影響他們能邁入哪一所初中學(xué)校，更是會影響他們未來更多的人生走向。正是由于作文的分值較高，教師必須要采取適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生量身打造一個不一樣的作文課堂。

其一，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作習(xí)慣。在課堂中，教師列出幾個選項，讓學(xué)生隨意選擇主題，自己構(gòu)思、列提綱、寫作，一系列活動都是自己獨立完成。在這個過程中，教師要觀察學(xué)生的思考方式，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱項，在寫完之后，教師給予他們正確的引導(dǎo)和評價。通過這樣的方式，全面的鍛煉學(xué)生的思考能力和對素材的運用能力。

其二，鼓勵學(xué)生多讀和多寫。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書，讀有用的書。學(xué)生平日讀的書越多，他們積累的知識點就會越全面，在真正的寫作時才能有句可用，有詞可寫。

結(jié)語：

綜上所述，對于小學(xué)高段學(xué)生而言，作文已經(jīng)是習(xí)以為常的內(nèi)容，但是對于作文的質(zhì)量卻是教師教學(xué)的重點和難點。教師只有注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過興趣才能帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，才可以增強這部分學(xué)生的寫作能力。教師制定合理的教學(xué)方法，教會學(xué)生正確的寫作思路和技巧，全面的培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言組織和運用能力，從而為學(xué)生構(gòu)建一個寫作框架，真正的讓作文走入學(xué)生心中，促進他們更好的應(yīng)對未來的困難。

參考文獻：

[1]桂新根.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——作文教學(xué)淺議[J].知識窗（教師版），2016，（7）.