侯海萍

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要手段。要優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生知道閱讀的重要性，選好閱讀材料，掌握正確的閱讀步驟和技巧，才能提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是每一位高中英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中階段的外語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要階段，在滿足學(xué)生心智與情感發(fā)展需求的同時(shí)，還要兼顧國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)需求?！币庠谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用性人才。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。通過(guò)閱讀，不僅可以大量提升學(xué)生的詞匯量，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)豐富的閱讀內(nèi)容，提高對(duì)各國(guó)文化知識(shí)的了解。

一、分析學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)下高中生在英語(yǔ)閱讀中存很多的問(wèn)題，如：學(xué)生詞匯量缺乏、語(yǔ)言基本功差、閱讀有障礙、閱讀速度慢、閱讀時(shí)沒(méi)耐心、缺乏閱讀技巧。教師在閱讀教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，如：對(duì)閱讀不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的拓展，缺少課外閱讀衍生。由于師生各方面的綜合原因，學(xué)生的閱讀能力一直無(wú)法有效的提高，因此，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，不斷改進(jìn)、優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的措施

1.重視詞匯的積累

詞匯量的缺失，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度加大。由于學(xué)生詞匯量小，導(dǎo)致在閱讀時(shí)無(wú)法暢通閱讀，降低了閱讀的速度，喪失了閱讀的興趣。所以詞匯的積累，無(wú)論是對(duì)閱讀還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都是至關(guān)重要的。很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)，覺(jué)得很難，在老師的再三督促下，有些學(xué)生采用死記硬背的方式背會(huì)了，可是轉(zhuǎn)頭又忘記了。

所以，教師要教會(huì)學(xué)生有效的記單詞的方式，如音標(biāo)記憶法，熟讀、熟記音標(biāo)，可以根據(jù)單詞的讀音，自行拼寫單詞；在背單詞時(shí)不能單純的記字母，而是要做到讀、寫、意一致；學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，根據(jù)詞根、前綴、后綴掌握單詞的基本結(jié)構(gòu)。除了各種記憶單詞的方法外，還要養(yǎng)成良好的積累詞匯的習(xí)慣。對(duì)于課本中的新單詞不僅要背會(huì)，還要自行積累閱讀中遇到的新單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。

2.利用好課本閱讀教學(xué)素材

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)課本的課文選擇，從之前的重語(yǔ)法知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵掝}內(nèi)容，話題內(nèi)容豐富多彩，選用素材更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更加容易接受，交流和溝通。所以，教師在常規(guī)授課中，不能只注重傳統(tǒng)的對(duì)重點(diǎn)句型的分析和講解，要更加注重對(duì)全文的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力。

3.重視閱讀技巧的培養(yǎng)

在閱讀過(guò)程中，為了獲得有效信息，教師有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，可分為略讀、跳讀、細(xì)讀三個(gè)步驟：略讀時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中有選擇的讀文章中一部分內(nèi)容，如標(biāo)題，首段，每段的首句及末尾句等，從而獲得文章的大意；跳讀，即通過(guò)找尋文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等關(guān)鍵詞，從而找出我們需要的答案；細(xì)讀時(shí)，即在前二者的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行逐字閱讀，從而把握全文大意，了解文章主旨。在日常教學(xué)中，定期、定時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

4.因材施教，合理選取教學(xué)素材

在每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，表現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀上，也會(huì)有很大的差距，所以教師在課文分析、閱讀練習(xí)時(shí)，要分層次講解。如果實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不容許時(shí)，可以將分層次教學(xué)體現(xiàn)在閱讀作業(yè)的布置上，對(duì)閱讀能力好的學(xué)生每天的閱讀量要大一點(diǎn)、難度要高一點(diǎn)，而對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生而言，就要減量減難度。

在閱讀內(nèi)容的選取上，所選材料要盡量涉及我們生活的方方方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說(shuō)、時(shí)事、人物及科普等。如此，豐富的炫彩不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以豐富他們的閱讀素養(yǎng)。還可以向?qū)W生推薦英文閱讀讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

5.培養(yǎng)閱讀答題技巧

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是為了學(xué)生在未來(lái)可以更好的發(fā)展，但，就目前而言，閱讀是高考中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以教師在授課時(shí)還需要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生閱讀答題的技巧。在高考卷中，閱讀篇幅為四篇，難度逐漸遞增，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也是越來(lái)越高的。如何在有限的時(shí)間里，做完四篇閱讀，并保證正確率，這需要教師教授學(xué)生一些必備的閱讀答題技巧。

如：讓學(xué)生充分理解文章設(shè)問(wèn)，掌握最基本的設(shè)問(wèn)模式；掌握文章的邏輯結(jié)構(gòu)，快速分析出文章的主旨；尋找主題句，確定文章中心思想；帶著問(wèn)題找答案等。好的閱讀答題技巧可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能取優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。

總而言之，“教育是個(gè)慢藝術(shù)”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是不是一朝一夕就能完成的，好的閱讀能力的培養(yǎng)，需要師生間的不斷合作。更需要教師用心、耐心的不斷指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，給予更多的技巧指導(dǎo)。但更重要的是學(xué)生要有一顆恒心、耐心，認(rèn)真培養(yǎng)自己的閱讀能力，做到高效學(xué)習(xí)。相信通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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