林雪影

摘 要：在信息技術(shù)環(huán)境下，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)更有針對(duì)性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了傳統(tǒng)課堂難以企及的教學(xué)效果，為成為一名合格幼師做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化教學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都是女生。她們喜歡唱歌跳舞，活潑好動(dòng)，思維活躍，以其他專業(yè)學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)知識(shí)的理解能力較強(qiáng)。但是英語交際能力差，較少在真實(shí)情景中運(yùn)用英語。因此，作為教育者，我們應(yīng)該結(jié)合她們將來要從事的職業(yè)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)她們認(rèn)識(shí)自我，為成為一名合格幼師做準(zhǔn)備。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)更有針對(duì)性，充分運(yùn)用信息化手段來輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的興趣，是單純的說教生動(dòng)化。引用了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)施英語信息化教學(xué)的背景

教育部2016年工作要點(diǎn)中提出：“提高師生信息素養(yǎng)，普及性息化教學(xué)常態(tài)運(yùn)用。推進(jìn)線上線下結(jié)合的課程共享與應(yīng)用。”

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，信息化教學(xué)進(jìn)入可觸，可聯(lián)，可控，可享時(shí)代。學(xué)生對(duì)智能手機(jī)，pad等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的擁有量與日俱增。移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)成為常態(tài)。在信息化校園建設(shè)的熱潮下。無線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋教學(xué)樓的各個(gè)角落。

二、信息化教學(xué)步驟

信息化教學(xué)基本采用移動(dòng)終端的020教學(xué)模式，即線上線下教學(xué)的融合，分三步開展教學(xué)。教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的教練，增加了師生，生生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸，在個(gè)性化教學(xué)和因材施教方面進(jìn)行了有益的嘗試。下面以第六單元“談?wù)撆笥训耐饷病睘槔M(jìn)行講解。

（一）課前線上預(yù)習(xí)

課前，教師將相關(guān)素材（含微課，網(wǎng)絡(luò)素材資源——歌曲Funny Face，在線測(cè)試，投票等）上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)微課，完成在線自我診斷，自拍一分鐘進(jìn)行自我介紹，并共享到學(xué)習(xí)平臺(tái)。全班參與投票。其生通過課前自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。放在學(xué)習(xí)碎片學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，差異化的學(xué)習(xí)。

（二）課堂線上實(shí)施

課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，利用信息化手段可以創(chuàng)造出集聲音，圖像，動(dòng)畫，文字于一體的仿真交際環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語氣氛里，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和應(yīng)用英語開口交際的欲望。

1.在會(huì)見筆友的環(huán)節(jié)，學(xué)生自行分配角色，并設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的QQ語音聊天，事先了解筆友的長相，反復(fù)演練。Whats the shape of your face？Do you have long hair？What do you look like？How tall are you？等句型通過的對(duì)話得到了操練。

2.聽力環(huán)節(jié)采用線上做題，方便統(tǒng)計(jì)，能快速分析各題得分情況，可以針對(duì)性進(jìn)行講解，信息化手段提高了課堂效率。

3.在學(xué)習(xí)單詞過程中，使用電子詞典拼讀難詞，跟讀，并用語音軟件進(jìn)行自我糾音。使用平臺(tái)進(jìn)行單詞分類競(jìng)賽，信息化手段使學(xué)生更快掌握生詞，增強(qiáng)記憶，從而收到事半功倍的效果。

通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)，教師能快速，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高了課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后線上提升

課后線上提升，下載PPT和課后練習(xí)，完成作業(yè)。課后調(diào)查同桌家庭成員的長相，給家庭成員錄像并介紹他們的長相，上傳平臺(tái)。不斷補(bǔ)充知識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸。

三、信息化教學(xué)對(duì)教師的要求

教育部聯(lián)合發(fā)改委等8個(gè)部委成立教育信息化推動(dòng)工作部級(jí)協(xié)調(diào)小組，印發(fā)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)工作進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。以信息化教學(xué)大賽為平臺(tái)，為教師提供展示、交流和提升的機(jī)會(huì)。通過QQ群發(fā)布消息、解答問題、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源等舉措有力地促進(jìn)了教師的信息化專業(yè)發(fā)展，也擴(kuò)大了信息化教學(xué)的影響力和受益面。

中職教師要提高認(rèn)識(shí)，順應(yīng)潮流，抓住機(jī)遇，改變信息化教學(xué)“無用論”“條件不成熟論”“時(shí)間沖突論”“等靠要”“信息化秀”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，積極主動(dòng)地投身于信息化教學(xué)的大潮中。中職英語老師要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種多媒體軟件。在多媒體課件的制作過程中，現(xiàn)成的教學(xué)資源已不能滿足教師的教學(xué)需求。若要制作出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的課件，就必須自己動(dòng)手。許多英語老師在教學(xué)上有一定的造詣，但又不太懂電腦。而一些計(jì)算機(jī)老師會(huì)做課件，但對(duì)英語教學(xué)又比較生疏。這就很難制作出既符合英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢(shì)的課件。教師要從單純使用現(xiàn)成的教學(xué)資源向自己制作開發(fā)符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課件的高層次發(fā)展。因此，如何盡快的培養(yǎng)出一批精通電腦技術(shù)的英語老師是英語教學(xué)走向現(xiàn)代化不可回避的重要問題。

從近幾屆全國中職信息化教學(xué)大賽來看，職業(yè)教育信息化先進(jìn)省份的中職課件和信息化教學(xué)普遍采用了三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真、教育游戲等新技術(shù)，理念先進(jìn)、特色鮮明、質(zhì)量上乘。后發(fā)展地區(qū)要想縮短差距，必須采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的發(fā)展策略。通過培訓(xùn)、教改立項(xiàng)、精品課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)和示范校，引領(lǐng)信息化教學(xué)快速發(fā)展。以微課為載體，探索中職信息化教學(xué)與教研新模式。開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)教研，包括說課、上課、評(píng)課和分享交流，將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職教師信息化教學(xué)教研能力的重要途徑。中職教師應(yīng)重視微課開發(fā)與應(yīng)用，探索以微課為載體的中職信息化教學(xué)與教研新模式。

中職教師信息化教學(xué)能力提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要國家、地方、學(xué)校和教師齊心協(xié)力、相互配合，激勵(lì)教師積極投身信息化教學(xué)，促進(jìn)自身信息化專業(yè)的發(fā)展。

總之，在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化教學(xué)，有利于提高英語課堂效率，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。但是信息化步入教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間還短，教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)程度及使用程度還有得加深。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要善于把握整體性原則，多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)要適時(shí)，適當(dāng)，適度，這樣才能發(fā)揮出多媒體的最佳效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向永.快速推進(jìn)中國信息技術(shù)教育[J]. 教育信息化政策，2014，23.

[2]中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略[M].

作者簡(jiǎn)介：

鄭小軍，廣西師范學(xué)院教育技術(shù)系教授，系主任。endprint