雷山

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，由此可見語文的基礎(chǔ)性作用。文章以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為前提提出了幾點(diǎn)建議，目的在于讓學(xué)生接受高質(zhì)量的語文知識(shí)，提高其語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率

小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生來說，是其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要載體，也是提升文字運(yùn)用能力的前提，由此凸顯了語文教學(xué)的重要性。但是當(dāng)前階段小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效率低等問題普遍存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以提高語文教學(xué)效率便成為現(xiàn)如今語文教育人員研究的重點(diǎn)課題。

一、教學(xué)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

有專家曾經(jīng)指出：“所謂天才，即有強(qiáng)烈的興趣以及頑強(qiáng)的入迷?！?，換而言之即要想在一個(gè)方面上體現(xiàn)出過人的才能，首先要有充足的興趣。語文教學(xué)也不例外，為了能夠全面提升語文教學(xué)效率，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由此，教師可以在課堂教學(xué)過程中，按照教學(xué)要求以及教材內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，保證教學(xué)方式的多樣化，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以人教版四年級(jí)《爬山虎的腳》一課為例，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生通過多媒體的方式觀察爬山虎，通過具體情境的方式讓學(xué)生體會(huì)教材內(nèi)容，并在這一環(huán)境下體會(huì)文章作者寄托于其中的精神。在講解這一課生詞時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的方式參與競爭，比一比哪一組記憶最快、最準(zhǔn)確，對(duì)于獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。以這種競爭的方式，可以充滿激發(fā)學(xué)生好勝心理，提高教學(xué)效率。此外，教師對(duì)本課新知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以充分引進(jìn)課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

二、深入分析教材，保證備課質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行備課，備課的質(zhì)量也關(guān)系到實(shí)際上課教學(xué)的效率，所以作為教學(xué)人員，需要保證備課的質(zhì)量。尤其是語文教學(xué)，教師需要深入閱讀課文，理解教材內(nèi)容，體會(huì)作者在文章中寄托的情感，只有如此才能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，向?qū)W生開展高質(zhì)量教學(xué)。為了保證備課的質(zhì)量，教師可以在備課階段收集與課文有關(guān)的資料作為課堂教學(xué)的信息，不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，開拓學(xué)生的精神世界，從中體現(xiàn)課堂教學(xué)重難點(diǎn)。以人教版四年級(jí)《迷人的張家界》一課為例，教師在對(duì)這一課進(jìn)行備課時(shí)，除了研究教材內(nèi)的知識(shí)以外，也要在網(wǎng)絡(luò)和書籍中收集其他關(guān)于張家界的知識(shí)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。首先，教師要閱讀課文，可以制作PPT，將課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，通過閱讀確定文章中心與主旨。其次，教師要進(jìn)行知識(shí)的拓展，向?qū)W生展示其他關(guān)于張家界的知識(shí)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，并與其他學(xué)生一起進(jìn)行自主探究，體驗(yàn)語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分提高語文教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建自由教學(xué)氛圍，與學(xué)生積極溝通

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、積極、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在這一環(huán)境下，充分享受語文知識(shí)的熏陶，和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)、交流，與教師建立和諧的師生關(guān)系。而在教師方面，則要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，真正突破傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，更大程度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力，通過師生的有效交流和溝通，在課堂互動(dòng)的環(huán)境下，不斷提高語文教學(xué)效率。以人教版五年級(jí)《地震中的父與子》一課為例，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，體會(huì)人物內(nèi)心，在這種教學(xué)模式下，也可以營造一個(gè)輕松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生自主提議想要扮演的人物，在表演過程中也可以體會(huì)人物情感，在地震發(fā)生時(shí)父親和孩子的內(nèi)心活動(dòng)。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，首先能夠保證基本的課堂秩序，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，其次學(xué)生可以更加深入的走進(jìn)教材，體會(huì)作者想要透過文章抒發(fā)的情感，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此才能夠不斷提高語文教學(xué)效率。

四、設(shè)置語文教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

問題的設(shè)置，有利于學(xué)生深入閱讀課文，在閱讀過程中尋找問題的答案，對(duì)于教師的教學(xué)有很大的幫助。教師在設(shè)置問題時(shí)，其一要保證問題與學(xué)生認(rèn)知水平相符合，不能設(shè)置超綱的問題。其二，問題的難度要適中，過于簡單或者難度過大的問題都無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在進(jìn)行人教版五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家閱讀課文時(shí)，可以思考一下‘圓明園對(duì)我國文化史體現(xiàn)了什么意義？在課文中尋找這一答案?！边@樣一來，學(xué)生便會(huì)緊跟教師思路，閱讀課文之后和小組其他同學(xué)研究這一問題，起到了活躍教學(xué)氣氛的作用。同時(shí)，在這一過程中，也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生語文思維。由此可見，問題設(shè)置的科學(xué)性、合理性，需要與學(xué)生認(rèn)知水平、思維發(fā)展模式相吻合，在保證目標(biāo)性、針對(duì)性的前提下，通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以此提高語文教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，語文課堂教學(xué)效率的提升，一方面切實(shí)提升了學(xué)生語文綜合素質(zhì)，透過語文學(xué)習(xí)掌握更豐富的語文知識(shí)，開拓了個(gè)人眼界。另一方面，對(duì)于語文教學(xué)改革也發(fā)揮了巨大的作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語文教學(xué)朝著自由、主動(dòng)的方向不斷發(fā)展。

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