黎昌吉

摘 要：所謂的創(chuàng)新思維，就是與眾不同的創(chuàng)造性思維，一般是指對(duì)同一個(gè)事物的不同思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如求異性和逆向性，具備創(chuàng)新思維，要求能夠從不同角度、突破性的打破常規(guī)思考問(wèn)題的方式。創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和鍛煉而培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新思維，并不是科學(xué)史上驚天動(dòng)地的創(chuàng)造和發(fā)明，而是日常學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)滴表現(xiàn)所積累起來(lái)的思維方式。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不去死記硬背和生搬硬套就可以視為創(chuàng)新；針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，能夠從以往的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，找到另一種解題的方法也可以視為創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；探索

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力。隨著新課改的不斷實(shí)施和深化，創(chuàng)新教育逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，另一方面也是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。作為教師，需要發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“趣”中創(chuàng)欲望。

俗話說(shuō)興趣是最好的教師。這是說(shuō)興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：“錢”。還沒(méi)有等我再往下問(wèn)，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。這一下我和同學(xué)們興趣都起來(lái)了，我說(shuō)，光有錢，認(rèn)識(shí)錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣才會(huì)買東西時(shí)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有效地創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成積極探求知識(shí)的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求知識(shí)，必須營(yíng)造一種民主和諧、寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放，充分點(diǎn)燃。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到充分培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)利用多媒體課件通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情景。例如：教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們喜歡小鳥(niǎo)嗎？”（喜歡）請(qǐng)看：“教室里有沒(méi)有小鳥(niǎo)呢？”（學(xué)生失望地說(shuō)：沒(méi)有）教師把握時(shí)機(jī)地說(shuō)：“教室里沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)關(guān)系，老師把小鳥(niǎo)捉來(lái)了，讓同學(xué)欣賞欣賞。”這時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)，緊接著教師打開(kāi)屏幕畫(huà)面，把畫(huà)有“在樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)”的圖（動(dòng)態(tài)畫(huà)面）展示給同學(xué)，讓學(xué)生觀看。在學(xué)生心情愉悅之際，教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察畫(huà)面，并用三句話表示這幅畫(huà)面的意思，學(xué)生自然而然地把問(wèn)題解決了。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

其次，利用身邊的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生“在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)那些物體上有圓？”學(xué)生會(huì)舉出很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤(pán)是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師接著問(wèn)：“車輪為什么要做成圓形的而不做成正方形的或橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”教師的追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天我們就來(lái)共同研究圓的有關(guān)知識(shí)，相信同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問(wèn)題答案的心情進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，由于教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所有的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展良性評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課程改革以轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，為素質(zhì)教育開(kāi)啟一條廣闊的大道。