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        淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

        2017-12-20 04:35:49吳淑梅
        速讀·下旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)問題小學(xué)語文

        吳淑梅

        摘 要:寫作教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,科學(xué)有效的作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合性語言表達(dá)能力,從而為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。然而在小學(xué)語文作文教學(xué)中卻存在部分問題嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)效。鑒此,本文即立足分析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題嗎,進(jìn)而有的放矢的論述了相關(guān)的解決對策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);問題;對策

        寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)與交流的方式,是語言實(shí)用性的重要表現(xiàn),也是人文思想主要載體之一。小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系著學(xué)生表達(dá)能力的提升,也同樣與語文教學(xué)的實(shí)際效果有著密切的聯(lián)系。然而由于教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知能力等多種因素的影響,小學(xué)語文寫作教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性也受到一定的影響。下文我們就結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題分析,進(jìn)而一同探究相關(guān)改進(jìn)策略。

        一、小學(xué)語文寫作教學(xué)過程存在的問題分析

        1.缺乏對基礎(chǔ)知識的講解,學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力薄弱

        正如上文所言,寫作是一項綜合性的語言表達(dá)形式,寫作過程包含了遣詞造句、思想情感表達(dá)、修飾潤色等繁雜的語言表達(dá)活動。由此可見,寫作過程需要調(diào)動運(yùn)用大量的知識與技能,其中即有高級的復(fù)雜的知識技能同時也包含了基礎(chǔ)性知識與技能。然而在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,部分教師沒有幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識技能,導(dǎo)致學(xué)生面臨寫作困難的局面,例如部分學(xué)生由于字匯量不夠從而難以準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。

        2.寫作教學(xué)模式傳統(tǒng),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,我們的生活方式也日新月異。與此同時,諸多小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣也悄然變化。譬如自電子信息產(chǎn)品融入教育領(lǐng)域后,多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之發(fā)生巨大的改變,其中最為突出的表現(xiàn)即是小學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣更趨于直觀化、形象化、動態(tài)化,而對于單一、抽象、靜態(tài)的內(nèi)容則難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)目前部分小學(xué)語文教師卻沒有認(rèn)識到這樣的問題,寫作教學(xué)過程單調(diào)化、程式化,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生理解抽象的理論知識。

        3.寫作練習(xí)框架過多,學(xué)生情感表露受阻

        寫作就是將自身的思想解剖并表達(dá)出來,這樣才能使情感自然的流露,文字才能夠躍然紙上、充滿活力。然而現(xiàn)目前,諸多小學(xué)生的作文卻缺乏生機(jī)、死氣沉沉,這并非是其本身缺乏趣味盎然的思想,也不是其缺乏豐富多彩的生活經(jīng)歷,而主要是其并沒有良好的發(fā)揮空間。之所以存在這樣的現(xiàn)狀,其根本原因即在于部分教師習(xí)慣在寫作教學(xué)中設(shè)置條條框框,這樣自然就折斷了學(xué)生想象的翅膀,阻礙了其思想源泉的宣泄奔涌。譬如以“我××父親”這樣的半命題作為學(xué)生寫作題目,就難免使學(xué)生陷入一個較為局限的寫作空間之中,難以促使學(xué)生有感而發(fā)并表露其真情實(shí)感。這樣勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫作出來的文章,自然也就會落入穿鑿附會的窠臼之中。

        二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決策略

        1.幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識與技能

        如上文所述,小學(xué)寫作教學(xué)中由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識技能缺乏,從而導(dǎo)致其難以準(zhǔn)確有效表達(dá)自身思想情感的現(xiàn)象較為突出。鑒此,小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際中,我們就應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識與技能。首先,我們可以運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施,幫助其認(rèn)識掌握字詞。我們可以根據(jù)低年級學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),從而將字詞融入故事之中,讓學(xué)生在有趣的故事情境中,掌握字詞、糾正錯誤,以此為其寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。譬如為了糾正學(xué)生將“紙”字右邊的“氏”寫成“氐”這一錯誤,我們就可以講這樣一個小故事:古時有位先生教學(xué)生寫“紙”字,可是有的同學(xué)總是多寫一個點(diǎn),于是有一天,這位先生用毛筆在一張空白的紙上甩了一下,紙上馬上好多墨點(diǎn)。這時先生說:“有‘污點(diǎn)的,就是廢紙一張?!蓖ㄟ^這一故事,就很容易讓學(xué)生聯(lián)系到“紙不能有污點(diǎn)”這一問題,讓學(xué)生改正錯誤。除此之外,在生字教學(xué)中我們也可以運(yùn)用這樣的方法,使學(xué)生準(zhǔn)確快速掌握生字詞語,逐漸形成良好的文字運(yùn)用基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)造句練習(xí),幫助學(xué)生掌握造句技巧。如果說字詞是作文大樹中的綠葉的話,那優(yōu)美的句子則無疑是那縱橫交錯的樹枝,其將作文整體結(jié)構(gòu)連接在了一起。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生展開“佳句積累,仿句練習(xí)”、“句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練”、“修改病句練習(xí)”、“修辭格練習(xí)”等造句練習(xí)活動,使學(xué)生快速掌握造句技巧,并使其寫作語言更加優(yōu)美。一言以蔽之,小學(xué)語文寫作教學(xué)中,我們應(yīng)該切實(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識技能,引導(dǎo)其全面提升寫作能力。

        2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方法

        隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展,不僅使我們的生活發(fā)生了巨大的變化,同時也使教育事業(yè)有了新的要求與特點(diǎn)。正因如此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,就應(yīng)該根據(jù)新時代學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力等因素,全面創(chuàng)新教學(xué)方法,以此提升教學(xué)實(shí)效。譬如根據(jù)當(dāng)代學(xué)生習(xí)慣直觀化、形象化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我們不妨投其所好,積極運(yùn)用多媒體教學(xué)工具,營造其一個聲、光、色、影俱佳的學(xué)習(xí)氛圍,將抽象的知識形象化,從而有效提升教學(xué)效果,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。如針對學(xué)生容易混淆“比喻”和“擬人”這兩個概念的問題,我們則可以利用一組動畫幫助學(xué)生將其區(qū)分開來。首先我們選取“彎彎的月牙”這一物象,并以動畫的形式將其轉(zhuǎn)化為一個彎彎的小船,然后解釋說明其即是比喻修辭的表現(xiàn)。其次仍以“彎彎的月牙”為初始物象,通過動畫轉(zhuǎn)化成人的眼睛,然后解釋說明這即是擬人修辭的表現(xiàn)形式。最后通過對比說明“比喻、擬人都是將一物轉(zhuǎn)化成另一物,比喻是物轉(zhuǎn)物,而擬人則是物轉(zhuǎn)化為人的某種組織抑或特征”,這樣一來就能夠有效幫助學(xué)生理解抽象知識了。

        3.加強(qiáng)情感思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

        小學(xué)生寫作文十分容易陷入“假、大、空”誤區(qū),而一旦陷入其中將難以矯正。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)情感思維訓(xùn)練,促使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感并創(chuàng)新寫作視角。在語文教學(xué)中我們可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生完成段落劃分、意思?xì)w納、情感分析等練習(xí),幫助學(xué)生掌握綜合寫作技巧。除此之外,我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)情感,避免學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)試作文習(xí)慣,從而有效保護(hù)學(xué)生的寫作激情及靈性。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,對于小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)當(dāng)及時想出合理的應(yīng)對之策,既要滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求,還要促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步,加強(qiáng)教學(xué)理論與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作效果的進(jìn)一步提高。

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