劉海朋

摘要：近些年，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)對會計人才的需求也不段增加，會計學專業(yè)成為越來越多的學生的選擇，逐漸成為熱門專業(yè)，報名人數(shù)日益增多。然而，會計學是一門實踐性極強的專業(yè)學科，只有培養(yǎng)出實用型人才，才能真正解決這一社會需求。目前一些中職會計教學仍然在沿用以往的教學模式，重理論，輕實踐，學生動手能力差，遇到實際問題不知該如何解決，已經(jīng)很難適應現(xiàn)在市場對于會計人才的需求。我們只有改變現(xiàn)有教學觀念，使學生在掌握理論知識的基礎之上，加強培養(yǎng)學生的動手能力，加強會計實踐教學，培養(yǎng)社會所需的實用性會計人才。

關鍵詞：中職會計；實踐教學；實用性

中職學校的會計學課程，應當以培養(yǎng)學生的應用能力為主，提升學生的實踐能力，以學生為主體，運用現(xiàn)代化的教學手段，整合多種教學資源，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生對財務軟件應用的熟練程度，培養(yǎng)出社會所需要的中初級實用性會計人才。作為中職教師的我們，應當不斷的將新出現(xiàn)的會計理論、政策、法規(guī)等及時納入課堂教學，避免學生只是學習理論知識，而與社會現(xiàn)狀相脫節(jié)。同時，更要加強對學生實踐及動手能力的培養(yǎng)，加強校外實踐基地的建設，加強校企聯(lián)合，保證學生參加足夠的社會實踐，使學生在實訓基地及合作企業(yè)實踐能力得到很好的訓練，走出校園即能走進工作崗位。

一、建立以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵機制，提高教師的實踐動手能力

所謂名師出高徒，只有教師的綜合素質(zhì)水平，實踐動手能力提高了，學生的實踐能力才會得以提升。目前，中職會計教師的教學水平良莠不齊，有的甚至都沒有實踐經(jīng)驗，更不要提帶領學生增強會計實踐能力了。所以，提升學生的實踐能力，首要提升中職會計教師的專業(yè)素質(zhì)，實踐能力。

我們要真正的建立起有效的激勵機制來吸引優(yōu)秀的會計學教師，并且給予培訓、學習、提升自我的機會，更新其專業(yè)知識。此外，我們還要建立教師到企業(yè)實踐的制度，進一步提升教師的專業(yè)技能及實踐能力。由專門的實訓老師進行指導，帶領教師參加學校的實訓基地，定期組織他們參與實踐培訓，提升教師的動手能力。對于有一定工作經(jīng)驗的教師，讓其參與到學校實訓基地的建設，為以后實訓的開展建言獻策?！半p師型”教師隊伍的建設也已經(jīng)刻不容緩，他是提升中職會計教師綜合素質(zhì)的重要指標，使教師的專業(yè)專業(yè)素質(zhì)與能力素質(zhì)同步提高。如此，通過對教師素質(zhì)要求的提高，對教師實踐能力的培養(yǎng)，再加上教學方法的提升與改進，課程內(nèi)容及教材的及時更新，學生的專業(yè)實踐能力，崗位適應能力及就業(yè)能力都會有大幅度的提升。

二、加強會計模擬實踐教學

目前中職會計教學的模擬實踐教學一般主要是在基礎會計學完之后才會進行一次模擬，學生根據(jù)教師假設的某項經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記明細賬，編制會計報表等，只是象征性的進行一次所謂的會計實訓，學生不進沒有對會計工作的全貌有一個直觀的了解，對于企業(yè)真實的業(yè)務會計處理也有一定的距離。因此，為了可以向社會輸出可以直接就業(yè)的優(yōu)秀會計工作人員，我們在實訓中模擬企業(yè)的真實業(yè)務，采用仿真的原始業(yè)務材料，將教室臨時模擬企業(yè)辦公場所，成立財務科，將同學們分為不同的組，設置相應的職能崗位。為學生們明確每個崗位的職能職責，確定每個崗位分管的會計科目，根據(jù)每個經(jīng)濟業(yè)務真實發(fā)生的先后順序等，在教室中盡量為學生創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境。這樣，學生基本可以體驗到企業(yè)真實的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)仿真的原始憑證，學生們分工協(xié)作，編制記賬憑證、登記賬簿，編報表，使學生熟悉了每個會計工作環(huán)節(jié)及其中間如何配合銜接，如同實際的財務部門一樣。這樣學生對于會計的工作全貌就有了一個直觀的認識，增加了學生對于會計工作的了解與認知，提升了學生的崗位適應能力。

三、注重學生會計電算化的實踐能力

目前大部分企業(yè)都在使用會計軟件做賬，單純的手工帳已經(jīng)不能滿足大部分企業(yè)的要求。因此，會計電算化的課程就顯得尤為重要。然而，會計電算化是一門操作性極強的學科，對于實踐動手能力的要求更高。然而目前許多中職院校要么是對電算化的重視程度不夠，要么由于軟件、硬件更新速度較慢，導致學生雖然拿到了會計證的資格證書，對于電算化的實際動手能力依然欠缺很多，無法達到企業(yè)對于一個會計工作者的要求。因此，我們要增加電算化開設的課程，增加學生實踐的時間，使學生能夠根據(jù)仿真的原始憑證，錄入軟件，生成報表等。建立校企合作，創(chuàng)造更多機會使學生可以有更多的機會實踐，也能接觸到目前市場上常用的財務軟件，如用友、金蝶等，使學生們走出校園即可進入工作崗位。

綜上，只要我們時刻注意教師自我專業(yè)能力及實踐能的提升，在教學中注重加強對學生實踐能力的訓練，堅持中職會計教育就是為社會提供大量可以立即上崗，為企事業(yè)單位服務的專門會計人才的宗旨，從多方便更新教學理念，推進中職會計教學的改革，將提升學生的動手實踐能力為第一藥店，就能為社會輸入企業(yè)所需的會計專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]黃麗青.淺談中職學校會計專業(yè)教學改革[J].教育時空，2009（3）：150.

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