王樹云

摘 要：現(xiàn)代社會是信息社會，所以掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)對于人們非常重要。同時，新課程改革中明確強調(diào)要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以本文以初中信息技術(shù)教學為研究對象，主要探究如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先是簡要介紹一下自主學習的定義，再重點分析當前初中信息技術(shù)教學中存在各種現(xiàn)實問題，并在此基礎(chǔ)上針對性地提出了改善策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學；自主學習；培養(yǎng)

教育的本質(zhì)是傳授給學生學習的方法，所以培養(yǎng)學生的自主學習的能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要是尊重和重視每個學生的思維模式，鼓勵每一位學生都能主動地參與到學習當中，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，從而全面提高學生的學習水平。所以初中信息技術(shù)教學中也應(yīng)當引入自主學習的教學理念，只有讓學生真正學會學習的方法，那么才能很好地適應(yīng)日新月異的信息時代，表現(xiàn)出強的創(chuàng)新性思維。

一、自主學習的定義與意義

自主學習主要是一培養(yǎng)學生的學習興趣為主要的教學目的，讓學生能夠真正參與到學習當中，認真地探索、思考各種知識，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體性地位。

在以往的傳統(tǒng)教學當中，主要是教師向?qū)W生講解傳授知識，學生只需要認真聽課理解就可以了，這種方式完全顛倒了學生與教師的位置，嚴重抑制了學生在學習中的主觀能動性，并不激發(fā)學生的學習興趣，學生的潛能得不到充分地開發(fā)，導致學生在實際學習中學習效果不佳。而初中信息技術(shù)教學是一門技能性很強的學科，這種教學方式很顯然并不能真正讓學生理解信息技術(shù)的真正內(nèi)涵。相較之下，自主學習給予學生更多自主思考、自由發(fā)揮的空間，提高了學生獨立思考的能力以及學習的積極性。

二、初中信息技術(shù)教學中關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習能力的主要問題

1.自主學習觀念缺失

中國受應(yīng)試教育的影響很深，因為學生無論在哪個階段都必須要面對嚴酷的升學考試，所以初中學校在衡量學生的信息技術(shù)學習水平一般以考試成績?yōu)橹笜恕５浅踔袑W校犯了嚴重錯誤，就是信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用型學科，該學科的教學重點應(yīng)該是讓學生學會主動探索，不斷挖掘和拓展學生的思維發(fā)掘。初中學校采用的教學方式是傳統(tǒng)的講授式教學，學生在這種教學方式下只能被動地接受晦澀難懂的信息技術(shù)語言，很難真正理解知識。又因為缺乏自主學習的意識，所以學生在遇見問題時，也并不會深入研究，去思考解決問題的方法，從根本上限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.自主學習機制不完善

新課改地不斷推進，讓很多學校認識到在信息技術(shù)教學上教學方式的錯誤，但是即便如此，也不能找到有效地自主學習機制開展信息技術(shù)教學。正因為自主學習機制在教學中應(yīng)用途徑還沒有完全開發(fā)出來，各種實施細節(jié)還無法完全確定，所以自主學習并不能讓學生大幅度地提升對信息技術(shù)的掌握程度。自主學習機制還存在許多現(xiàn)實問題，這些問題都是當前迫切需要解決的。

3.課程安排不足，內(nèi)容滯后

初中學習學業(yè)繁重，信息技術(shù)這門學科當前并非中考考試學科，所以初中學校對信息技術(shù)課程的重視不夠，在課程安排上非常少。再加上信息技術(shù)這門學科的開展需要一定數(shù)量的教學設(shè)備，但是對于某些貧困地區(qū)，有限的條件導致信息技術(shù)這門學科不能在學校開展。同時當前初中信息技術(shù)教學使用的教材是非常落后的，教師傳授的信息知識教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)于生活，與現(xiàn)實生活中使用的信息技術(shù)知識嚴重不符，導致學生即使學好這門課程，在實際生活中也不能應(yīng)用課堂上學到的知識去解決實際問題。

三、在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容

在實際教學當中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生都認為信息技術(shù)學科極其枯燥，這主要是因為其教材內(nèi)容晦澀難懂，同時所授內(nèi)容很難具體應(yīng)用于生活當中。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)當創(chuàng)新教學內(nèi)容，盡可能找到更多與生活息息相關(guān)的信息技術(shù)知識，激發(fā)學生對于信息技術(shù)的學習興趣。例如目前所有學生都會使用微信，那么教師可以讓學生介紹一些最基礎(chǔ)的關(guān)于微信的知識，引發(fā)學生探索學習的興趣。同時教師還可以給學生布置一些與生活相關(guān)的信息技術(shù)問題，讓學生自己去思考問題的答案，慢慢地讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，不斷拓展學生的思維，讓學生能夠在自主思考過程中認識到信息技術(shù)學科的趣味性及實用性習的樂趣和深度。

2.營造自主學習的教學情境

在課堂上，教師要為學生營造自主學習的情境，讓學生能夠慢慢養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如，在實際的教學過程中，教師可以采用探究教學模式，可以播放一個趣味短片，讓學生思考其中蘊含的知識；也可以在課堂上提出問題，讓學生積極思考、積極討論，得出問題的答案。教師要做好引導者的角色，讓學生能夠在自主學習、獨立思考的氛圍下，潛移默化地形成自主學習的意識。值得注意的是，不管是引導短片、課堂提問，還是其他方式都應(yīng)當盡可能開放，具有趣味性，讓學生能夠自主地參與到問題的思考當中，同時摒棄對答案的刻板印象，能夠多層次、多角度地去思考問題，解決問題，形成自主學習的意識。

3.運用現(xiàn)代化教學手段

隨著社會地進步，幾乎所有的教室都安裝了現(xiàn)代的多媒體教學設(shè)備。信息技術(shù)的教師也應(yīng)當與時俱進，善用現(xiàn)代化教學設(shè)備，增加課堂的趣味性。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到各種與信息技術(shù)相關(guān)的教學知識，充分拓展教學內(nèi)容，增加課堂教學的內(nèi)涵?，F(xiàn)代化教學手段的使用也可以在一定程度上降低教師在課堂教學中的作用，給予學生更多思考的空間，充分倡導學生的自主思考的意識。

4.完善信息技術(shù)教材

正如上文提到的當前初中信息技術(shù)課程所配套的教材非常落后，并不符合現(xiàn)代社會的教學要求。所以教師在教學中應(yīng)當適當改變信息技術(shù)教材，充分結(jié)合現(xiàn)代社會的信息技術(shù)知識，特別是要注意教學內(nèi)容的實用性，要充分貼近生活實際，讓學生能夠通過所學的知識去解決生活中的實際問題。完善信息技術(shù)教材對于教師也提出了極高的要求，所以教師也應(yīng)當在生活中不斷地學習，始終保持對最新的信息技術(shù)知識的掌握，并且有效地將這些知識實際應(yīng)用于實際教學當中。

參考文獻：

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