郭芬停

摘要：中國(guó)加入WTO后，英語(yǔ)應(yīng)用不斷加深，高中英語(yǔ)教育的重要性進(jìn)一步凸顯，在學(xué)生基本能力提升上一直扮演著重要角色，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等深化形成有著密切聯(lián)系。在高中英語(yǔ)中深化素質(zhì)教育，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展和成長(zhǎng)需要，使學(xué)生能更快、更好了解英語(yǔ)文化。英語(yǔ)作為高中的一門(mén)重要學(xué)科，既能提高學(xué)生基本的文化素質(zhì)，還有助于學(xué)生加深對(duì)其他文化的了解。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；素質(zhì)教育

前沿：近年來(lái)，尤其是在新課改教育環(huán)境下，素質(zhì)教育與各學(xué)科的結(jié)合越來(lái)越密切，在高中英語(yǔ)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，可以打破以往唯成績(jī)是從的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都會(huì)被激發(fā)，老師對(duì)學(xué)生的教育不再是枯燥的講單詞、背課文，而是通過(guò)每個(gè)章節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生逐漸的變成了由以往的“要你學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)素質(zhì)教育中的分類(lèi)教育，每個(gè)層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都取得了進(jìn)步，也使得老師的教學(xué)效果有了提升，因此，新課改過(guò)程中，高中英語(yǔ)必須高度重視素質(zhì)教育。

一、精心準(zhǔn)備，深化學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教育除了必須的語(yǔ)法句式外，并沒(méi)有過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容，在學(xué)生教育上更多的屬于量的積累和質(zhì)的提升，如何通過(guò)有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前新課改過(guò)程中英語(yǔ)老師面對(duì)的問(wèn)題。

老師需要對(duì)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，全面掌握課文的基本結(jié)構(gòu)、表達(dá)的主要內(nèi)容等，結(jié)合與生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)例，為學(xué)生設(shè)置一定數(shù)量的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，打破以往流水式的傳授方式。例如，基本語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，老師不能簡(jiǎn)單的介紹語(yǔ)法，可以嘗試學(xué)生對(duì)單詞準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)法，將所學(xué)單詞與實(shí)際生活聯(lián)系，流暢的寫(xiě)出一篇文章或者講出一段英語(yǔ)，老師在旁邊進(jìn)行方向指引，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拿捏基本的結(jié)構(gòu)形式，除了幫助學(xué)生進(jìn)一步的豐富完善外，還需要從現(xiàn)在學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生融入到具體環(huán)境中，讓他們?cè)O(shè)想遇到這樣的實(shí)際交流處境之后應(yīng)該怎么做，如何更好的表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的想法，在學(xué)生表達(dá)不同想法的過(guò)程中，學(xué)生自身的創(chuàng)造力、靈活性就會(huì)充分激發(fā)，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，本節(jié)課的教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍，素質(zhì)教育就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在課文相關(guān)內(nèi)容的講解上，尤其是單詞的講解上，老師必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從拆單詞和組單詞的角度深化對(duì)單詞的記憶，例如，bridge、fridge，這兩個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生只要看到僅僅是b、d的不同導(dǎo)致了整個(gè)單詞意思的不同，只要記住相同的ridge就可以準(zhǔn)確識(shí)記這兩個(gè)單詞，這樣學(xué)生就可以減少記憶的工作量，對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)單位也會(huì)有新的想法，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的基本含義就會(huì)有更好的理解，在老師的講解和領(lǐng)悟中，很自然的就會(huì)融入到老師的講課環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也不再是一件困難的事情。在這里應(yīng)該注意，老師不僅應(yīng)該給學(xué)生分析單詞，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊耄浞旨ぐl(fā)學(xué)生對(duì)單詞的思考，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)習(xí)窠臼，大膽拆分、組合，發(fā)現(xiàn)新方法，找出新路子，幫助他們提高在今后實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后評(píng)判、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、注重引導(dǎo)，通過(guò)融入素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力

高中英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容非常豐富，老師所講授的內(nèi)容是非常有限的，老師要做的就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師占有非常重要的位置，老師必須致力于構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，首先，老師得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能采用過(guò)去“一言堂”式的教學(xué)模式，需要把學(xué)生放到一個(gè)平等的位置，不能把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，營(yíng)造一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的。例如，老師無(wú)論是在講授何種主題的英語(yǔ)課文時(shí)，需要幫助學(xué)生理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本思路，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析新課文中的重難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，在這種方法的正確指引下，更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。老師需要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育的模式和理念，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，不把平時(shí)考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待每次考試成績(jī)，在老師的幫助下，分析成績(jī)進(jìn)步和下降的原因，尤其是成績(jī)下降后，需要找出原因，制定針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能盡快的趕上來(lái)。老師通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生正確的對(duì)待每次考試和成績(jī)，還能提高他們分析成績(jī)、找準(zhǔn)方向的基本能力，也有助于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的全面提升。其次，對(duì)于教學(xué)而言，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)等的能力，提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交流互動(dòng)能力，這樣才能幫助學(xué)生更好的提升自身的素質(zhì)。

三、靈活施策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

當(dāng)前，很多地方的高中英語(yǔ)教學(xué)還是以老師講，學(xué)生記、聽(tīng)為主，老師不厭其煩的講解占據(jù)了整個(gè)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中低效率的推進(jìn)，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)交流，使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率比較低。在新課改下，這種一言堂式和灌輸式的教學(xué)模式必須得到徹底改觀。很多地方探索了不同形式的英語(yǔ)講課模式，老師少講，之后把大部分時(shí)間留給學(xué)生交流、討論，老師站在一邊進(jìn)行指導(dǎo)，從整體上掌握大方向，最后再由老師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，使老師更能集中精力于整體教學(xué)，還充分激發(fā)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等將班中的學(xué)生劃分成不同的層次，這個(gè)層次并不是區(qū)分好壞，而是有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育，從基礎(chǔ)鞏固、中間提升、重點(diǎn)提高這樣三個(gè)方面落實(shí)，使每個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能進(jìn)步，逐步激發(fā)以往學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)層次學(xué)生的提到使得全班的英語(yǔ)成績(jī)整體上都會(huì)有進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：新課改之后，高中英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要性進(jìn)一步凸顯，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，從基本學(xué)習(xí)、能力提升、潛能激發(fā)等多個(gè)方面切入，這樣能更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，幫助老師更好的駕馭英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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