焦娜+王菁

[摘 要] 日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵是大學(xué)生實踐能力不足。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)實際社會需求，分析高校實踐教學(xué)改革中在實踐教學(xué)活動體系、實踐教學(xué)質(zhì)量保障、實驗室軟硬件設(shè)施等方面存在的實際問題，構(gòu)建完善的面向社會需求的實踐教學(xué)活動體系、質(zhì)量保障體系及軟硬件設(shè)施勢在必行，以此避免真正的實踐教學(xué)淪為形式，向社會輸送同時具備專業(yè)理論知識和實踐能力的高素質(zhì)經(jīng)管人才。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力；經(jīng)管專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-6043（2017）12-0093-03

就業(yè)難問題已然成為現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)之際不可避免的一大困擾，“畢業(yè)就等于失業(yè)”等言論也在學(xué)生中廣泛傳播。從科技發(fā)展水平來看，信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上取代了人力勞動，提高了勞動效率。從客觀方面來看，隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的人選擇了進(jìn)入大學(xué)深造，市場上求職大學(xué)生越來越多而工作崗位卻是有限的，形成了社會勞動力市場供過于求的尷尬局面。從現(xiàn)實方面來看，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對社會上人才的層次和質(zhì)量都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，社會上需要的更多的是有實際操作能力、實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。就以上三個方面來說，最后一個方面則是未來人才培養(yǎng)和教育改革的重點，對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更是應(yīng)該從實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。針對目前經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的實踐教學(xué)體系以及實驗課程存在的問題，從社會實際需求的角度，提出對于經(jīng)管人才培養(yǎng)具有針對性和可行性的建議。

一、高校經(jīng)管人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段，主要被用來服務(wù)于高校人才培養(yǎng)與學(xué)科教育。鄭紅玲（2011）認(rèn)為實踐教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中有著不可取代的重要地位，對于學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)，教學(xué)活動質(zhì)量的提升以及大學(xué)生核心就業(yè)競爭力都有關(guān)鍵作用[1]。在現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要具有一定的創(chuàng)造性與可行性。梁潔（2017）指出經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是落實我國有關(guān)教育改革與發(fā)展等一系列相關(guān)措施的有效途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實際工作能力的重要方式[2]。王艷華（2017）提出了經(jīng)管人才培養(yǎng)的兩大教學(xué)改革新思路[3]。第一，在教學(xué)內(nèi)容上要合理安排理論課與實踐課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化理論與實踐的課程比例；第二，在教學(xué)方式上以實踐教學(xué)為主，不再一味追求“教”，形成學(xué)生為主體導(dǎo)師起到引導(dǎo)作用的新的教學(xué)方式。封新林（2016）則從高校在社會人才培養(yǎng)責(zé)任這一方面對于經(jīng)管人才培養(yǎng)的趨勢進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為我國高校在社會人才培養(yǎng)中有著不可推卸的社會責(zé)任，高校經(jīng)管人才的培養(yǎng)開始向“社會適用型教育”轉(zhuǎn)變，只有這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展[4]。

二、經(jīng)管類專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀分析

2016年5月6日，李克強(qiáng)總理在就業(yè)工作座談會上的講話中提到2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了765萬人[5]。從圖1中可以看出，從2006年到2016年這十年間的時間里，我國高校畢業(yè)生人數(shù)翻了將近一倍。為了使統(tǒng)計結(jié)果更加直觀，根據(jù)數(shù)據(jù)計算出來2006-2015年畢業(yè)生人數(shù)的增長率如圖2所示，可以很明顯地看到從2006年到2014年畢業(yè)生人數(shù)的增長率一直呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，2015年又出現(xiàn)了一個較大趨勢的上升。與此同時，一個不能忽視的因素就是大學(xué)畢業(yè)生的人口基數(shù)也在不斷地增加，可以預(yù)見未來我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)將不斷上升，只是上升的速度較以前相比放緩。2007年1月，人民日報預(yù)估今年的高校畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)新高，預(yù)計將會有795萬人畢業(yè)[6]。

在這樣的大前提下，經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)在全國范圍來看一直處于比較靠前的位置。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，經(jīng)管專業(yè)在一定程度上得到了迅猛的發(fā)展，成為全國各大高校的最大最熱的學(xué)科門類之一。但是隨著經(jīng)管專業(yè)的不斷發(fā)展，市場對經(jīng)管專業(yè)類的人才需求正在逐漸降溫，與此同時不斷膨脹的高校招生規(guī)模使得經(jīng)管專業(yè)人才正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。時代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對現(xiàn)代經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生有著更高的要求。社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需要綜合能力強(qiáng)、知識儲備豐富、綜合素質(zhì)高的多樣化的經(jīng)管人才，從這一方面來講社會對于經(jīng)管類人才仍有一定的市場需求。事實證明也是如此。如圖3所示，智聯(lián)招聘這一人才網(wǎng)站通過調(diào)查得出，用人單位最關(guān)心條件的前三名分別是畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)驗、綜合能力以及專業(yè)實際操作能力，排在第四名的必要條件才是通常人們所說的學(xué)歷。各個高校應(yīng)該在結(jié)合本校的實際情況下，找準(zhǔn)自己培養(yǎng)人才的方向，結(jié)合學(xué)校自身的特色突出自己的辦學(xué)優(yōu)勢，在市場經(jīng)濟(jì)高度自由化、全球化和信息化的今天，培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)市場需求和職業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

三、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)存在的問題

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院一直將實踐教學(xué)置于重要地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)新經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，緊跟時代發(fā)展趨勢，注重創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。目前教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力較高的經(jīng)管專業(yè)人才，但是在這一過程中還存在著一些需要解決的現(xiàn)實問題。

（一）實踐教學(xué)活動體系結(jié)構(gòu)

自2000年開始，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的綜合模擬實驗室，2007年又建設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)院綜合模擬室。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2016年又在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開設(shè)了《農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類綜合仿真實訓(xùn)》的綜合仿真實訓(xùn)課程[7]。這些課程表明湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院始終重視實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的重要性。但是可以看到經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)是不夠系統(tǒng)的。事實上并沒有一個完整的實踐教學(xué)活動體系能夠支持實踐教學(xué)的改革。實驗課程的設(shè)置不具有針對性，不能成為實踐教學(xué)的重要依托。

（二）實踐教學(xué)質(zhì)量保障問題endprint

實踐教學(xué)的重要作用已經(jīng)不言而喻，各大高校紛紛進(jìn)入到實踐教學(xué)改革的浪潮中，增設(shè)實驗室，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實驗課已成為實踐教育改革的必要途徑。實驗課程的設(shè)置是要讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運用到實際操作中去，在掌握方法和技能的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。但是，問題在于實驗課程的效果如何是無法進(jìn)行測量的。雖然投入了大量的人力物力開展所謂的實驗課程，但是實驗課程的效果都是不太明顯的。實踐教學(xué)缺乏有效的組織，實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到根本的保障，達(dá)不到實踐教育改革的初衷。

（三）實驗室軟硬件設(shè)施問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實驗室的教學(xué)設(shè)備也需要不斷地更新。由于資金投入等原因，實驗室的硬件裝備處于一定的落后狀態(tài)，一些必要的實驗軟件的配置也不夠完備。實驗室的軟硬件設(shè)備是實驗成功的客觀條件，一些軟硬件設(shè)施的建設(shè)還需要進(jìn)一步落實。

四、解決高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)存在問題的對策

（一）構(gòu)建面向社會需求的實踐教學(xué)活動體系

1.社會需求調(diào)研

我們的目標(biāo)是要在了解社會需求的前提下，結(jié)合高校自身的實際情況，構(gòu)建出一套合理的實踐教學(xué)活動體系。為了全面掌握經(jīng)濟(jì)社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求情況，可以成立專門的調(diào)查小組，負(fù)責(zé)與事業(yè)單位、公司企業(yè)等社會組織進(jìn)行有效的溝通與聯(lián)系，洞悉經(jīng)管類人才培養(yǎng)的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)要求。并由調(diào)研小組撰寫調(diào)研報告，總結(jié)調(diào)研報告的信息。

2.根據(jù)社會需求設(shè)計實踐教學(xué)方案

根據(jù)社會需求的調(diào)研結(jié)果實際并且構(gòu)建合理的實踐教學(xué)方案。實踐教學(xué)活動體系是由兩個大的模塊組建而成，包括實驗教學(xué)和課外實踐教學(xué)。實驗室進(jìn)行的實踐教學(xué)顧名思義就是在實驗教學(xué)。這一模塊需要設(shè)置實踐教學(xué)的課程體系，根據(jù)以往的實踐教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實際師資隊伍和實驗室目前的軟硬件設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建出層次化、系統(tǒng)化的實驗教學(xué)模塊。按層次依次分為學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實訓(xùn)、學(xué)科綜合實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗。學(xué)科基礎(chǔ)實驗和專業(yè)基礎(chǔ)實驗屬于基礎(chǔ)性的實驗課程，主要作用是鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗方法和操作技能，為完成更復(fù)雜的綜合實驗做準(zhǔn)備。專業(yè)綜合實訓(xùn)針對不同專業(yè)的學(xué)生。因為不同專業(yè)的學(xué)生有不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)綜合實驗是對于本專業(yè)多種學(xué)科的綜合應(yīng)用，主要涉及宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)營決策與管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及其交易、投資理財?shù)葘I(yè)主干課程。這一層次的實驗?zāi)繕?biāo)是使學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，打下堅實的實踐基礎(chǔ)。學(xué)科綜合實驗是針對不同專業(yè)的經(jīng)管人才培養(yǎng)而設(shè)置的實驗方案，通過模擬實驗使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用多種學(xué)科的專業(yè)知識來解決現(xiàn)實生活中存在的問題。提高學(xué)生的操作動手能力、綜合思維能力和靈活運用各種實驗方法的能力，拓展學(xué)生的知識面，了解其他專業(yè)的相關(guān)知識并且在此基礎(chǔ)上深刻認(rèn)識本專業(yè)的知識內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗則是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的實驗方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力與創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二個大的模塊是課外實踐教學(xué)，包括社會實踐和校外實習(xí)等課外實踐內(nèi)容。實驗教學(xué)是將理論知識融于實踐的第一步，課外實踐教學(xué)則是使學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會需求的重要舉措，讓學(xué)生更好地把學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實踐當(dāng)中，能夠更直接的提升學(xué)生的實踐能力，更好地適應(yīng)社會需求，與就業(yè)實現(xiàn)更好地對接。校外實習(xí)是最常見的課外實踐教學(xué)方式，每一個畢業(yè)生在大學(xué)期間都有一定的實習(xí)時間，這一環(huán)節(jié)的目的主要是使學(xué)生與工作崗位之間有一個緩沖期，讓學(xué)生在這一段時間內(nèi)快速適應(yīng)工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和必備的工作技能與實踐能力，使得學(xué)生能夠順利走上工作崗位適應(yīng)工作環(huán)境和社會環(huán)境。社會實踐的主要目的是使學(xué)生能夠開闊視野和增長見識，主要形式包括社會調(diào)研、暑期兼職與專業(yè)相關(guān)的工作等。

（二）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系包含四大體系，分別為管理組織體系、條件保障體系、質(zhì)量評價體系和信息反饋體系。

1.實踐教學(xué)管理組織體系

該體系主要負(fù)責(zé)組織、安排實踐教學(xué)的一系列活動，包括社會調(diào)研小組的組織、調(diào)研信息反饋、實驗課程安排等需要有專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理與組織。這一部分由學(xué)校與院系負(fù)責(zé)組織實踐教學(xué)體系的管理部門，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和教育部規(guī)定的實踐教學(xué)水平評估指標(biāo)體系，制定具體的管理組織方案，努力加強(qiáng)對經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)工作的管理跟指導(dǎo)。

2.實踐教學(xué)條件保障體系

實踐教學(xué)的條件保障體系是對實踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證，該體系主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的各項條件，包括實踐教學(xué)環(huán)境、實驗室基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)師資隊伍等，是實踐教學(xué)取得成功的前提。

3.實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價體系是對于實踐教學(xué)結(jié)果的一個評價與檢驗，需要通過制定一定的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量實踐教學(xué)的質(zhì)量，此類評價標(biāo)準(zhǔn)可以是通過不定期舉辦實踐活動項目檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以與學(xué)生的實習(xí)單位或企業(yè)建立聯(lián)系，通過企業(yè)對于經(jīng)管專業(yè)人才的評價作為教學(xué)質(zhì)量評價的參考內(nèi)容。最后，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也能作為實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)。

4.實踐教學(xué)信息反饋體系

信息反饋系統(tǒng)包括老師的反饋和學(xué)生的反饋，可以通過組織教師和學(xué)生在網(wǎng)上填寫調(diào)查問卷和測評建議等方式收集信息，及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題，并對實踐教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改善，提高實踐教學(xué)管理的效率，進(jìn)而使實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能夠不斷適應(yīng)社會需求。

（三）完善實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施

實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施是改善實踐教學(xué)條件保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個大類，涉及的人員廣泛，所需要的各項軟硬件設(shè)施非常龐雜，需要投入大量的人力、物力和財力。隨著近幾年實踐教學(xué)的不斷改革與完善，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)基本完成，接下來要做的就是根據(jù)實驗的內(nèi)容和培養(yǎng)計劃做出相應(yīng)的改進(jìn)，完善集多媒體、網(wǎng)站、實物沙盤、電子沙盤、手工工具等實驗的手段。

五、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身的科學(xué)性質(zhì)決定了學(xué)生不僅要有扎實的理論知識儲備，更要具備較強(qiáng)的綜合實踐能力。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)行實踐活動的淵源。為了使經(jīng)管專業(yè)人才更加適應(yīng)市場的需要，各高校都在考慮社會需求的前提下，結(jié)合本校經(jīng)管專業(yè)開設(shè)的具體情況，改善實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)建設(shè)與管理機(jī)制，加大對實踐教學(xué)的資源投入，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、符合型的高素質(zhì)經(jīng)管人才。對于實踐教學(xué)的研究和完善是一個長期的實踐過程，需要各高校自身和全校師生的不懈努力，只有不斷改革與創(chuàng)新，充分考慮社會人才需求，才能培養(yǎng)出面向社會需求的優(yōu)秀經(jīng)管人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭紅玲.以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)活動體系研究[J].中國電力教育，2011（10）：121-122.

[2]梁潔.基于提升實踐能力的經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].時代教育，2017（5）：60.

[3]王艷華.大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管專業(yè)的教育改革方式探討[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（14）：158-159.

[4]封新林.經(jīng)管類專業(yè)本科生課堂教學(xué)改革探析[J].人才資源開發(fā)，2016（22）：151.

[5]于士航.李克強(qiáng)在就業(yè)工作座談會上的講話[EB/0L].中央政府門戶網(wǎng)站，2016-07-16.

[6]白宇，劉軍濤.去年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1314萬人[EB/0L].人民網(wǎng)，2017-01-24.

[7]焦娜.高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理實驗課程建設(shè)與考核機(jī)制初探—以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016（7）：161-163.

[8]國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2016.

[責(zé)任編輯：高萌]endprint