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        淺談提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

        2017-12-20 01:23:54梁灼賢
        速讀·下旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        梁灼賢

        摘 要:新課改的深入實(shí)施為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求。筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐,立足于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題,對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了一定的探索。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);農(nóng)村小學(xué);教學(xué)質(zhì)量;課堂教學(xué)

        一、引言

        作為小學(xué)階段教學(xué)的主要課程之一,語(yǔ)文課不僅僅是與語(yǔ)文知識(shí)的傳遞課程,更是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)的主要課程。農(nóng)村地區(qū)由于自身的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境相對(duì)落后,在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題,這些問(wèn)題也就從根本上影響了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提升?;诋?dāng)前的新課改教學(xué)背景,筆者在自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題,對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究和分析。

        二、課前——重視預(yù)習(xí)活動(dòng)

        當(dāng)前,在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中,課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)一直沒(méi)有得到重視,學(xué)校和家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行足夠的重視。但是,從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律角度分析,預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端,更是學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度,在課堂上與教師思路形成碰撞的關(guān)鍵所在。同時(shí),在農(nóng)村地區(qū),由于很多家庭自身的經(jīng)濟(jì)條件并不是很好,很多家長(zhǎng)沒(méi)有充分的時(shí)間管教孩子,所以也就無(wú)法監(jiān)督孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)。而有的學(xué)生在課下的時(shí)候,由于缺乏一定的約束,只是匆忙應(yīng)付紙面作業(yè),對(duì)口頭作業(yè)并不重視。這就導(dǎo)致了當(dāng)前的課堂教學(xué)中,由于預(yù)習(xí)活動(dòng)的缺乏而出現(xiàn)的課堂質(zhì)量低下問(wèn)題。

        針對(duì)這樣的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

        首先,科學(xué)制定預(yù)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性,相互之間的興趣愛(ài)好都不同。所以,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些時(shí)間不充足的學(xué)生,盡量布置少而精的預(yù)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于那些只愿意做紙面作業(yè)的學(xué)生,教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成為紙面的任務(wù)。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn),分層次的制定預(yù)習(xí)任務(wù),有助于教師促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。

        其次,教授學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中,教師水平差異性比較大。很多教師根本不注意學(xué)習(xí)方法的傳授。但是,學(xué)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用。所以,筆者在日常教學(xué)中,注意學(xué)習(xí)方法的傳授,尤其是預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在掌握了方法之后,也便于開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

        最后,落實(shí)課堂檢查。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,要想讓學(xué)生能夠更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ),就需要教師將預(yù)習(xí)最終落實(shí)到課堂中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,教師及時(shí)的檢查并且進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常有必要的。

        三、學(xué)情——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對(duì)于學(xué)生來(lái)講,最好的老師是興趣。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)被激發(fā)出來(lái),并且能夠保持一定的時(shí)間,就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        筆者認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要在學(xué)情的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)情指的是教師通過(guò)觀察等方式,對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情節(jié)和發(fā)展情況的總結(jié)。所以,從一定程度上來(lái)講,學(xué)情是教師能夠融入到學(xué)生中間去,能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,筆者不急于通過(guò)一些簡(jiǎn)單的表面的方式激發(fā)學(xué)生興趣,反而筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,才能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        在這個(gè)過(guò)程中,筆者認(rèn)為,首先生動(dòng)的課堂組織形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,筆者特別注意對(duì)課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì),這部分最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在《曹沖稱象》這節(jié)課的導(dǎo)入中,筆者的設(shè)計(jì)為“在一個(gè)小品中,有這樣一個(gè)問(wèn)題,把大象裝進(jìn)冰箱分幾步?大家知道答案嗎?——那么,把大象的體重稱出來(lái),需要幾步呢?在古代,有一個(gè)6歲的小孩想出了一個(gè)好辦法,這個(gè)辦法是什么呢?答案就在課文中。”這樣的導(dǎo)入方式不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望,從而帶著濃厚的興趣投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

        其次,筆者認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代,雖然農(nóng)村地區(qū)大部分經(jīng)濟(jì)條件落后,但是很多學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)了多媒體設(shè)備。通過(guò)這些設(shè)備,將聲音、文字、圖片乃至視頻等形式,直觀的傳遞給學(xué)生,從而讓學(xué)生在多種認(rèn)知途徑的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是更好的學(xué)習(xí)接收方式。比如,在《瀑布》這節(jié)課的教學(xué)中,筆者就播放了尼亞加拉大瀑布的壯觀場(chǎng)景,不僅與課文的內(nèi)在思想感情相契合,也充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、小組——合作中提升自己

        在新課改的要求中,小組合作教學(xué)對(duì)于學(xué)生合作能力、溝通能力等方面的提升有非常重要的作用。當(dāng)前,大部分學(xué)校都開展了小組合作教學(xué)模式。筆者是實(shí)際教學(xué)中也開展了小組合作教學(xué)模式。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中,由于農(nóng)村的學(xué)生相互之間之前大都認(rèn)識(shí),并且有很多孩子是在一起長(zhǎng)大的,這就是小組合作教學(xué)開展過(guò)程中非常好的學(xué)生基礎(chǔ)。小組成員之間互相了解,并且相對(duì)比較信任,只要管理得當(dāng),教學(xué)效果事半功倍。

        比如,在《小馬過(guò)河》這一課的教學(xué)過(guò)程中,筆者結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)踐認(rèn)知,將學(xué)生分為幾個(gè)小組。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生在表演的準(zhǔn)備過(guò)程中,相互之間團(tuán)結(jié)合作,最后表演的都非常投入。在表演之后,筆者大膽的開展的課堂討論,并且發(fā)展學(xué)生對(duì)“大馬”這個(gè)動(dòng)物非常感興趣。由于很多孩子在日常生活中就接觸過(guò)馬,所以在分享過(guò)程中,很多小組講的頭頭是道。最后,筆者在情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)維度上,提出了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,學(xué)了這篇課文之后,請(qǐng)大家思考一下如果以后我們遇到了困難,應(yīng)該怎樣面對(duì)呢?”學(xué)生以小組為單位,在討論的基礎(chǔ)上,紛紛發(fā)言,都表現(xiàn)出一種積極的昂揚(yáng)精神。整個(gè)過(guò)程中都是通過(guò)小組為單位開展的,最后所取得的教學(xué)效果也非常明顯。

        五、結(jié)語(yǔ)

        在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要立足于農(nóng)村學(xué)生的具體學(xué)情,以學(xué)生為中心,開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,教師要通過(guò)各種方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),教師也善于運(yùn)用新興的教學(xué)手段和教學(xué)模式,只有這樣,才能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氣氛,從而課堂教學(xué)質(zhì)量,在新要求下面對(duì)新挑戰(zhàn),用新方法贏得新未來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳方森.探析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2017(03).

        [2]關(guān)鳳.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧[J].生物技術(shù)世界,2016(02).

        [3]王爽.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2016(07).endprint

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