周文君

摘 要：傳統(tǒng)的生物概念教學(xué)效果不盡人意，本文嘗試運(yùn)用直觀(guān)教具、對(duì)比法、比喻法、構(gòu)建概念圖、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行概念教學(xué)，讓學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到精確把握概念的內(nèi)涵、外延，確實(shí)提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：直觀(guān)教具；比喻；類(lèi)比；概念圖；實(shí)踐應(yīng)用；概念教學(xué)；有效性

從心理學(xué)講，概念是符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情景或性質(zhì)。人的行為一般是通過(guò)概念和規(guī)劃來(lái)調(diào)節(jié)的，因此掌握人類(lèi)的概念與規(guī)劃，成為新生一代的中心任務(wù)。是發(fā)展智慧能力的核心，也是解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。概念是思維的基本內(nèi)容，它可用來(lái)幫助人們快捷而清晰地思考和信息交流，是清晰思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物概念的理解和掌握程度，直接影響到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理解的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用，從而達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)效率的目的。

一、利用直觀(guān)教具進(jìn)行概念教學(xué)

抽象的概念總是與一定的具體事物相聯(lián)系，為此，在教學(xué)可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將知識(shí)還原自然狀況。生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中有許許多多生動(dòng)、可感知的事物中去，通過(guò)形象思維使抽象的概念具體化，其結(jié)果使概念的形成過(guò)程有事實(shí)、實(shí)物和形象為基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的感知，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和構(gòu)建。例如，課上分發(fā)給學(xué)生浸軟的菜豆種子，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題?？赡芫蜁?huì)有“種皮有什么作用？”“種皮里面的這些結(jié)構(gòu)都叫什么？”“種子中哪一部分將來(lái)發(fā)育成一個(gè)植物體？”等問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)。再例如，在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵帶根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教師說(shuō)：“這兩個(gè)燒杯里分別裝有清水溶液和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容后幫我分析一下?！边@樣將懸念留給學(xué)生，會(huì)大大提高他們的探索欲望。這樣使學(xué)生對(duì)“種子的胚”、“植物的吸收作用”的概念有直觀(guān)的認(rèn)知，有助于構(gòu)建概念及對(duì)概念的理解。

二、運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行概念教學(xué)

心理學(xué)的研究表明：比較法運(yùn)用于學(xué)習(xí)，能有效地避免概念間的混淆，對(duì)加深概念理解有重要作用。因此在教學(xué)中這一策略技巧的運(yùn)用顯得十分重要。例如“有性生殖、無(wú)性生殖”這些概念，可以通過(guò)列表比較法來(lái)分析：

[比較項(xiàng)目 有性生殖 無(wú)性生殖 兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合 有 無(wú) 新個(gè)體的產(chǎn)生 兩性生殖細(xì)胞→（發(fā)育）→受精卵→新個(gè)體 母體→新個(gè)體 繁殖速度 慢 快 后代的適應(yīng)能力 強(qiáng) 弱 優(yōu)點(diǎn) 能產(chǎn)生可遺傳的變異，有利于生物進(jìn)化 產(chǎn)生后代數(shù)量多，速度快，變異小，有利于保持母體優(yōu)良性狀 缺點(diǎn) 繁殖速度，不利于保持母體優(yōu)良性 適應(yīng)能力差，長(zhǎng)期無(wú)性生殖會(huì)引起品種退化 相同點(diǎn) 都能產(chǎn)生新個(gè)體，繁殖后代使種族延續(xù)和發(fā)展 ]

通過(guò)比較可以使學(xué)生知道概念間的區(qū)別及聯(lián)系，從而抓住概念間的本質(zhì)，有利于糾正許多常見(jiàn)的錯(cuò)誤，正確理解和掌握概念。另外在明確概念的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生舉出有關(guān)概念的正反面的典型實(shí)例，是深刻理解概念的必要手段。

三、運(yùn)用比喻法進(jìn)行概念教學(xué)

采用比喻、類(lèi)比等方法，使抽象的概念具體化，有利于概念的全面掌握，避免了學(xué)生對(duì)概念的死記硬背，可起到“事半功倍”的效果。如學(xué)習(xí)“保護(hù)色”、“警戒色”、“擬態(tài)”三個(gè)概念后，可以這樣比喻：“保護(hù)色”就是一種弱者行為，它意味著“我不在這里”；“警戒色”是一種強(qiáng)者行為，它告訴對(duì)方“我在這里，別惹我”；“擬態(tài)”意味著“我就在這里，你找到我嗎？”。這樣使抽象的概念具體化、形象化，學(xué)生易于理解、掌握。再例如：我在講這塊內(nèi)容時(shí)，用了這樣的類(lèi)比，顯性基因好比是紅墨水，隱性基因好比是清水，等量的紅墨水和紅墨水混合時(shí)是紅墨水，等量的清水與清水混合時(shí)是清水，等量的紅墨水與清水混合時(shí)還是紅墨水。然后，將有耳垂基因相當(dāng)于紅墨水，無(wú)耳垂基因相當(dāng)于清水作類(lèi)比。利用學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)信息學(xué)習(xí)新知識(shí)、新信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移是教學(xué)中通用的思路之一。用相關(guān)的理論來(lái)認(rèn)識(shí)，就是教師在教學(xué)中善于尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。常言說(shuō)得好，教師的工作是用教材教，而不教教材，用比喻法開(kāi)展相關(guān)生物學(xué)概念的教學(xué)是很有價(jià)值的一個(gè)研究方向。

四、運(yùn)用概念圖進(jìn)行概念教學(xué)

一些抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)較困難，這時(shí)可利用學(xué)生已解決和掌握的概念，將有關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)概念圖，以視覺(jué)的方式展示給學(xué)生，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力。如：血液循環(huán)。

將知識(shí)視覺(jué)化的概念圖教學(xué)，可充分發(fā)展人的視覺(jué)空間智能、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力?！罢渲樯⒙湟坏?，急需一根線(xiàn)將之串成一串”，學(xué)生面對(duì)本章繁多的概念，通過(guò)概念圖對(duì)概念加以整理、歸類(lèi)，從中洞悉概念之間的聯(lián)系、感受生命的魅力，從而達(dá)成將知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)效果。是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線(xiàn)表示概念間關(guān)系的圖示法。知識(shí)的構(gòu)建是通過(guò)已有的概念對(duì)事物的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)。

五、通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固概念

學(xué)生掌握概念不能光停留在對(duì)概念的理解和給概念下定義作解釋的水平上，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造概念的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生用于實(shí)踐，使學(xué)生用于實(shí)踐，使學(xué)生及時(shí)得到反饋信息，并學(xué)會(huì)用概念解釋事物的現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)植物的組織培養(yǎng)后，組織學(xué)生實(shí)踐操作，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)就在身邊，對(duì)培養(yǎng)液、無(wú)菌、植物細(xì)胞的全能性等概念會(huì)有更深入、直接的理解。此外，在學(xué)習(xí)了概念后，可以針對(duì)某一概念從不同角度、不同側(cè)面、不同層次設(shè)置習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這是鞏固、深化、運(yùn)用概念不可缺少的環(huán)節(jié)。

在概念教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理地選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索、辨析、感悟和運(yùn)用中真正掌握生物概念，理解生物的本質(zhì)。不論采用什么方式、方法，其目的都是讓學(xué)生把握概念的本質(zhì)屬性，而要達(dá)到這一目的，必須讓學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)利用信息構(gòu)建概念。從而提高教學(xué)的有效性。endprint