張玨

摘要：縱觀銅管樂(lè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，多以從事某個(gè)演奏團(tuán)體中演奏員或中小學(xué)器樂(lè)教師為主。演奏團(tuán)體對(duì)合奏能力的要求很高，而中小學(xué)則要求精通多種樂(lè)器，并具備組織樂(lè)隊(duì)和創(chuàng)編合奏作品的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)立足銅管重奏，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力。

關(guān)鍵詞：銅管重奏訓(xùn)練 教學(xué) 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0118-02

現(xiàn)如今，管樂(lè)教育的發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的管樂(lè)人才。然而，放眼世界，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在很大的差距，其中以銅管樂(lè)最為突出，通過(guò)對(duì)我國(guó)銅管樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，教學(xué)模式單一、與社會(huì)需求相背離是制約我國(guó)銅管樂(lè)發(fā)展的主要因素。因此創(chuàng)新銅管教學(xué)，探索銅管教學(xué)新模式就顯得尤為重要。銅管教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)重視重奏訓(xùn)練教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力和創(chuàng)編能力。

一、銅管重奏作品創(chuàng)編的基本形式與基本方法

銅管重奏作品創(chuàng)編一般分為原創(chuàng)作品與改編作品，原創(chuàng)作品難度較大，一時(shí)很難做到，所以，在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的改編能力。銅管重奏作品的改編分為以下幾種形式，在創(chuàng)編過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的形式采取相應(yīng)的創(chuàng)編方法。

（一）將聲部數(shù)量相同的作品改編成銅管重奏作品，在創(chuàng)編過(guò)程中直接根據(jù)高低聲部對(duì)應(yīng)依次進(jìn)行移植即可。

（二）將聲部較多的作品改編成聲部較少的銅管重奏作品，在改編過(guò)程中需要先將原作品進(jìn)行縮編，省略演奏重復(fù)音的聲部，使其成為與銅管重奏聲部相當(dāng)?shù)亩嗦暡恳魳?lè)，再進(jìn)行高低聲部依次移植。

（三）將聲部較少的作品改編成聲部較多的銅管重奏作品，在創(chuàng)編過(guò)程中需要將其缺少的和弦音按照銅管重奏所需的聲部進(jìn)行適量填充，使其變成一個(gè)與銅管重奏聲部相等的作品，再根據(jù)聲部高低依次進(jìn)行移植。

（四）將單聲部旋律改編成銅管重奏作品，將單聲部旋律改編成二重奏，比較活潑的作品，通常采取在主旋律聲部下方三度按照所屬和弦的和弦音編織一條與原作品節(jié)奏相當(dāng)?shù)暮鸵舾毙?；而?duì)舒緩、柔和的抒情旋律進(jìn)行改編時(shí)，通常將原作品旋律音所屬各個(gè)和弦的低音組織起來(lái)，編織成一條低音旋律。

（五）將單聲部旋律編配成多聲部重奏，應(yīng)先將原作品配以四部和聲，再根據(jù)銅管重奏的聲部適當(dāng)添加和弦音，然后按照高低音聲部順序進(jìn)行移植并予以適當(dāng)?shù)穆暡糠峙渑c音響色彩搭配。對(duì)于明快活潑、激昂有力的旋律，一般以單位拍為基礎(chǔ)采取和弦斷奏；而對(duì)于抒情柔和、舒緩優(yōu)美的旋律則采取長(zhǎng)音式的和聲連接來(lái)編配。

二、培養(yǎng)創(chuàng)編能力的途徑

（一）重視“聽(tīng)”的作用

學(xué)生可以通過(guò)“聽(tīng)”感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)創(chuàng)編興趣。學(xué)生不僅可借助“聽(tīng)”原作品的音頻，獲得作品的整體音響效果，同時(shí)也能通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，得出原作品各聲部的大致走向與織體結(jié)構(gòu)，并能通過(guò)自身感受進(jìn)行一定的創(chuàng)新，最后通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)編成果。

（二）循序漸進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編興趣

在培養(yǎng)創(chuàng)編能力過(guò)程中，應(yīng)分為以下三個(gè)階段：

1.創(chuàng)編訓(xùn)練初期：應(yīng)從簡(jiǎn)單移植切入，運(yùn)用聲部相等的作品進(jìn)行移植創(chuàng)編嘗試并進(jìn)行實(shí)際演奏，讓學(xué)生獲取初步的創(chuàng)編自信，同時(shí)讓學(xué)生感受同一作品采取不同方式演繹所產(chǎn)生的不同效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。

2.創(chuàng)編訓(xùn)練中期：訓(xùn)練學(xué)生改編與銅管重奏聲部數(shù)量不同的作品的能力?？蛇x擇聲部多于銅管重奏聲部的作品，亦可選擇聲部少于銅管重奏聲部的作品。

在此階段創(chuàng)編訓(xùn)練中，前期應(yīng)選擇與銅管重奏聲部相差不大的室內(nèi)樂(lè)作品進(jìn)行訓(xùn)練，后期則可選擇與銅管重奏聲部相差較大的合奏作品進(jìn)行訓(xùn)練。

3.創(chuàng)編訓(xùn)練后期：進(jìn)行將單聲部作品編配成銅管重奏的實(shí)踐訓(xùn)練，在此階段初期應(yīng)進(jìn)行編配二重奏的訓(xùn)練，再由少到多、循序漸進(jìn)擴(kuò)大創(chuàng)編重奏的規(guī)模、豐富重奏的形式。

三、創(chuàng)編能力的提升與拓展

在學(xué)生基本具備創(chuàng)編能力后，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)橫向和縱向的發(fā)展來(lái)豐富作品。橫向發(fā)展主要依靠旋律的發(fā)展來(lái)完成，縱向發(fā)展主要依靠聲部的豐富、色彩的變化與形式的多樣等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）橫向的發(fā)展

將小型作品發(fā)展成篇幅較大的作品，其中旋律發(fā)展是作品橫向發(fā)展的重要手段，旋律發(fā)展主要有以下幾種方法：

1.重復(fù)：將樂(lè)句或樂(lè)段進(jìn)行重復(fù)演奏，重復(fù)的方法有：使用反復(fù)記號(hào)進(jìn)行重復(fù)，重復(fù)與被重復(fù)的內(nèi)容完全一致；用重新譜寫(xiě)樂(lè)譜進(jìn)行重復(fù)，可以進(jìn)行變化重復(fù)，也可進(jìn)行完全重復(fù)。

2.模進(jìn)：將旋律在音高上依次由高到低或由低到高進(jìn)行重復(fù)與模仿進(jìn)行，一般用于音樂(lè)作品中的段落連接部分。

3.擴(kuò)展：將音樂(lè)作品的旋律用放大一倍時(shí)值或幾倍時(shí)值進(jìn)行重復(fù)為旋律的橫向擴(kuò)展（也稱(chēng)為節(jié)奏擴(kuò)展）；擴(kuò)大旋律中音與音之間的跨度距離，使音樂(lè)作品在音高縱向延伸為旋律的縱向擴(kuò)展（也稱(chēng)為音程擴(kuò)展）。

4.緊縮：與上文中的“擴(kuò)展”完全相反。

5.變奏：在一個(gè)主題樂(lè)句或樂(lè)段的基礎(chǔ)上，對(duì)原旋律在節(jié)奏、旋律等方面進(jìn)行細(xì)微的改變。通常采用添加經(jīng)過(guò)音、輔助音等方式豐富旋律進(jìn)行變奏，也可通過(guò)添加和弦音或改變節(jié)奏型進(jìn)行變奏。

6.再現(xiàn)：將音樂(lè)作品前部分素材在后部分再次重復(fù)出現(xiàn)，音樂(lè)作品后部分再次重復(fù)出現(xiàn)的素材與前部分陳述的素材完全一致為完滿再現(xiàn)；后部分再次重復(fù)出現(xiàn)的素材有一定的變化，為變化再現(xiàn)。再現(xiàn)一般運(yùn)用于樂(lè)曲的結(jié)尾部，也可與變奏相結(jié)合使用。

（二）聲部的豐富

為使作品的和聲、色彩等更豐富多樣，在創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)對(duì)旋律中被省略的和弦音進(jìn)行填充，形成另一個(gè)聲部或幾個(gè)聲部，并在主旋律基礎(chǔ)上添加和音旋律或復(fù)調(diào)旋律。

（三）色彩的變化

在創(chuàng)編訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用以下幾個(gè)方法豐富作品色彩的能力：

1.旋律聲部的交響性：在創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)將主旋律以樂(lè)句或樂(lè)段為單位，平均分配給每一個(gè)聲部，所有聲部進(jìn)行接力式完成整個(gè)旋律的演奏，并進(jìn)行高低音樂(lè)器交錯(cuò)分配，這樣才能使作品的色彩更豐富。

2.各聲部間相互呼應(yīng)：各個(gè)聲部在具有交響性的同時(shí)，還應(yīng)做到相互呼應(yīng)，呼應(yīng)與交響性類(lèi)似，在做聲部呼應(yīng)時(shí)，猶如兩個(gè)聲部在做對(duì)答式演奏。一般情況下，高音聲部與低音聲部相呼應(yīng)。

3.色彩具有對(duì)比性：在創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)巧妙運(yùn)用高低音對(duì)比，力度對(duì)比、速度對(duì)比、情緒對(duì)比以及節(jié)奏對(duì)比等方式，使作品的內(nèi)涵更豐富。

（四）風(fēng)格和形式的多樣性

在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同風(fēng)格和形式的作品，避免創(chuàng)編作品的單一性。要培養(yǎng)學(xué)生多風(fēng)格多形式的創(chuàng)編能力，銅管重奏的形式主要分為以下兩種：

1.相同樂(lè)器的重奏：整個(gè)重奏只使用一種樂(lè)器，其優(yōu)點(diǎn)為各個(gè)聲部的聲音更融合、和諧；缺點(diǎn)為音色較單一，色彩對(duì)比不明顯。

2.不同樂(lè)器的重奏：在重奏中使用兩種以上樂(lè)器。這類(lèi)重奏的優(yōu)點(diǎn)為色彩豐富、對(duì)比明顯；其缺點(diǎn)為不同樂(lè)器聲部之間的聲音融合較難。

四、創(chuàng)編能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

創(chuàng)編是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它集和聲、配器和銅管樂(lè)器演奏于一體，環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。因此，在創(chuàng)編能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)加強(qiáng)和聲理論的學(xué)習(xí)

和聲理論是進(jìn)行創(chuàng)編的理論基礎(chǔ)，為旋律配和聲是創(chuàng)編的第一步，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)和聲理論的學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)全方位了解銅管重奏中常用的樂(lè)器

銅管樂(lè)器的種類(lèi)有很多，必須引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握銅管重奏中常用樂(lè)器的種類(lèi)、原理、調(diào)性、優(yōu)缺點(diǎn)、音色效果、演奏特點(diǎn)，為樂(lè)器分配提供依據(jù)。

（三）應(yīng)加強(qiáng)配器理論的學(xué)習(xí)

配器是創(chuàng)編過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，配器決定作品音響效果的優(yōu)劣、色彩的變化以及重奏的形式等方面。在配器過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)樂(lè)器的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互配合，使創(chuàng)編作品在各個(gè)方面都能獲得優(yōu)質(zhì)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在銅管重奏訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力是適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)改革，充分集中了銅管樂(lè)器演奏、和聲學(xué)和配器學(xué)等知識(shí)的運(yùn)用，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新型銅管樂(lè)人才拓展了一條新思路。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)與反思，挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的新方法和新途徑。

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