李坤

摘要：幼兒音樂啟蒙教育是幼兒教育中必不可少的一部分。實(shí)踐證實(shí)，音樂能夠培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)美的感受力、表現(xiàn)力與初步的鑒賞能力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠提升幼兒認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行正確的、科學(xué)的音樂啟蒙教育也是不可忽視的教育問題。我國(guó)現(xiàn)階段幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃嬖谝恍┑膯栴}有待改進(jìn)，另外，幼兒音樂啟蒙教育需要一個(gè)連續(xù)性、實(shí)時(shí)性，因此幼兒園及家庭音樂啟蒙教育同樣起到重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒?jiǎn)⒚梢魳?音樂游戲 家庭教育

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0110-02

一直以來，眾多學(xué)前教育及音樂教育學(xué)者、專家都大力開展了關(guān)于學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的研究，幼兒具有音樂能力和發(fā)展?jié)撃艿?，幼兒在?duì)音樂的音高、節(jié)奏以及音樂情緒的感知能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以往的想象。因此，音樂教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚山逃姓紦?jù)著重要地位，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的、科學(xué)的音樂啟蒙教育也是不可忽視的教育問題。

一、音樂教育的價(jià)值

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦在科學(xué)領(lǐng)域的造詣盡人皆知，實(shí)際上很多人不知道的是，他的小提琴演奏接近專業(yè)水平。除了參加慈善演出，還在家里經(jīng)常上演音樂演奏會(huì)，他曾經(jīng)說：“我一生的事業(yè)得益于童年時(shí)期的音樂訓(xùn)練……”

音樂教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在即音樂本體價(jià)值與音樂教育的價(jià)值，所謂音樂自身的價(jià)值主要指音樂可以作為文化傳承的一種手段；音樂教育的價(jià)值就是指它具有育人的價(jià)值，通過對(duì)音樂教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，提升審美能力等。

孩子的生活中需要音樂這種載體創(chuàng)造性表達(dá)他們的思想和情感，音樂不僅能夠使孩子的身心感到愉快，而且還能夠助于孩子的全面發(fā)展。

例如：

音樂對(duì)于語言的發(fā)展有所促進(jìn)，歌曲的演唱過程能夠幫助讓孩子了解語言的結(jié)構(gòu)。

音樂對(duì)兒童邏輯思維能力的發(fā)展也有所促進(jìn)，音樂學(xué)習(xí)中的節(jié)奏訓(xùn)練也是數(shù)字的比例關(guān)系以及分?jǐn)?shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。

音樂對(duì)于提升兒童社會(huì)性的發(fā)展能力也有所促進(jìn)，能夠幫助兒童豐富各種情感，促進(jìn)性格的健全。

經(jīng)常參加各種音樂活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的組織、協(xié)調(diào)能力以及對(duì)于自身和他人的理解能力。

音樂能夠幫助兒童提高抽象的推理能力，培養(yǎng)兒童的形象思維。

音樂能鼓勵(lì)兒童的自我表達(dá)能力和增強(qiáng)孩子的自信，增進(jìn)兒童的感知和表達(dá)能力。

音樂能使孩子更富有激情和想象力，提升他們的創(chuàng)造能力。

很多科學(xué)家已研究證實(shí)，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)音樂的兒童，智商明顯高于其他同齡兒童，日本幼兒開發(fā)協(xié)會(huì)的母親們也通過實(shí)驗(yàn)證明，給寶寶聽莫扎特小夜曲能夠使他們的孩子更加活潑聰穎；美國(guó)議會(huì)員以及五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的高級(jí)主管中，經(jīng)調(diào)研，近九成的人，在幼年時(shí)接受過音樂教育。這都是音樂教育的價(jià)值所在。

二、我國(guó)現(xiàn)階段幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃F(xiàn)狀

我國(guó)幼兒音樂啟蒙教育與發(fā)發(fā)國(guó)家相比較，起步有些晚，特別是在廣大農(nóng)村，幼兒音樂教育還基本處于“盲區(qū)”，專職、半專職、早教機(jī)構(gòu)以及家庭音樂啟蒙教育工作者也十分稀缺?，F(xiàn)有的幼兒園教學(xué)中也存在一些問題急需解決：

（一）音樂教材實(shí)用性不強(qiáng)

幼兒音樂教學(xué)缺少本土特色的、完整的教育體制和教學(xué)大綱，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，很難給兒童和教師留下拓展性的發(fā)展空間，與音樂學(xué)科本身的創(chuàng)造性特征背道而馳，不利于發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）幼師的師資力量有待提升

幼兒教師雖通過師范院校培養(yǎng)后投入到教學(xué)活動(dòng)中，但其學(xué)習(xí)能力大都水平有限，不能很好地將所學(xué)理論體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，特別是年輕教師，不善于總結(jié)教學(xué)過程中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，無法把握新的教學(xué)理論。教師大都缺少一定系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中對(duì)于較新理念的把握以及知識(shí)的融會(huì)貫通不夠完善。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過于表象

現(xiàn)階段兒童啟蒙音樂教育課堂教學(xué)工作中教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)及方法設(shè)計(jì)相對(duì)模糊。幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)較為單一，過于表象的音樂欣賞、唱歌、跳舞等，沒有真正理解音樂學(xué)習(xí)作為一種教育手法應(yīng)當(dāng)與相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能夠保證音樂藝術(shù)特色能夠充分凸顯。一味地對(duì)兒童進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，難以對(duì)幼兒的想象、直覺以及靈感進(jìn)行頓悟，很難從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、幼兒園及家庭音樂啟蒙教育的幾點(diǎn)建議

（一）在幼兒園教學(xué)中，發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的作用最大化

奧爾夫音樂教學(xué)法及鈴木音樂教學(xué)法之外，音樂游戲越來越受到重視。音樂游戲活動(dòng)是融合了音樂、舞蹈、游戲等多方面知識(shí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，主要通過有主題的音樂為背景，設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，鍛煉兒童的音樂能力，幫助其陶冶情操并且發(fā)展智力。

1.兒童在進(jìn)行音樂活動(dòng)的過程中，能夠喚起其自身的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂情景，啟發(fā)并思考從中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更加有利于兒童參與互動(dòng)。一直以來的教學(xué)設(shè)計(jì)都是教師在講臺(tái)上一味的灌輸學(xué)生唱歌或跳舞的知識(shí)，教學(xué)方法較為單一，兒童很難保持注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，堅(jiān)持專注并配合學(xué)習(xí)

2.在音樂游戲中兒童可以積極的參與游戲的創(chuàng)編，能夠提高兒童的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將教師在教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，不積極思考。而音樂游戲活動(dòng)中，孩子們積極參與其中則能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中，也可以凸顯學(xué)生的主體地位。

3.在音樂游戲中融入生活，由于生活的環(huán)境、氛圍不同，每一個(gè)兒童音樂知識(shí)的理解能力各不相同。在教學(xué)過程中，教師將音樂、游戲以及生活中很多相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，用日常生活中兒童經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行比喻，作為切入點(diǎn)，這樣，既能幫助兒童更好的理解音樂，也能夠幫助他們對(duì)生活中的點(diǎn)滴增加一些思考。

（二）發(fā)揮家庭音樂啟蒙教育的重要作用

每天朝夕所處的家庭環(huán)境是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的地方，家庭啟蒙教育能夠從另外一個(gè)側(cè)面到與學(xué)校教育相輔相成的積極效果。

1.像廣泛閱讀一樣，兒童需要廣泛欣賞各種風(fēng)格、類別的音樂作品。家長(zhǎng)需要根據(jù)兒童的性格特征及興趣愛好在眾多優(yōu)秀的音樂作品中挑選出適合的音樂作品，只有兒童真正喜愛的音樂作品，他才會(huì)去深入感知。同時(shí)也需要有一定的計(jì)劃性，分類別整理，幫助兒童全面地感受來自不同地域、不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，這是進(jìn)行家庭音樂教育中的一個(gè)重要一環(huán)。

2.重視訓(xùn)練兒童的音樂聽覺。兒童時(shí)期是培養(yǎng)幼兒樂感的最佳時(shí)機(jī)，音樂作為一種語言，兒童本能性的對(duì)音樂有敏感度，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中可以引導(dǎo)兒童注意傾聽生活中的點(diǎn)滴聲音，訓(xùn)練兒童對(duì)聲音的分辨能力，例如：“周圍爺爺奶奶、小朋友的不同音色，傾聽大自然的聲音，鳥兒的豐富多彩的叫聲、小動(dòng)物的叫聲，感受聲音的高低等”。在欣賞旋律優(yōu)美的世界經(jīng)典名曲時(shí)，用心體會(huì)體會(huì)到樂曲中的一些元素，如節(jié)拍、音調(diào)及音色等。

3.多跟隨音樂舞動(dòng)身體、動(dòng)手動(dòng)腦，提升幼兒對(duì)音樂的理解。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)兒童做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，家長(zhǎng)通過和兒童的互動(dòng)引導(dǎo)孩子感受中的節(jié)奏變化、高低起伏以及感受音樂帶來的樂趣。對(duì)于兒童來說，音樂啟蒙教育不是一定要讓他們成為音樂大咖，而是通過音樂對(duì)于兒童的感官進(jìn)行更為豐富的刺激和記憶，這種刺激和經(jīng)歷能夠改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有不可忽視的巨大影響。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育作為目前倡導(dǎo)的教學(xué)理念，主要希望能夠綜合發(fā)展兒童的各種能力，包括對(duì)于兒童的情感、身體以及智能力的提升。無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到啟蒙音樂教育的必要性和重要性，積極為兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，讓他們通過自己感興趣的教學(xué)活動(dòng)來對(duì)音樂進(jìn)行傾聽或者理解，輔助兒童全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心靈的進(jìn)一步升華，從而保證實(shí)現(xiàn)啟蒙音樂教育的悅美、增智、陶性以及養(yǎng)性等綜合目的。

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