唐日輝

【摘要】今年，當(dāng)筆者第一步踏進(jìn)教室的時候，教室里鴉雀無聲，孩子們個個腰板直挺，有序端坐，再看，全都滿眼暖暖的欣喜，滿臉甜甜的親熱，那架勢，那神情，儼然兩位分隔許久的親人終于得以擁抱，那般無聲的激動與熱切。筆者感動了，學(xué)生們不僅沒有忘記常規(guī)，沒有疏遠(yuǎn)師生情誼，反而因年歲的增長更加地成熟起來。

【關(guān)鍵詞】開學(xué)第一堂課 教學(xué) 素質(zhì)教育

忽然，筆者發(fā)現(xiàn)后面垃圾箱周圍有一些廢紙團(tuán)，這時，有幾個學(xué)生想站起身來去打掃一下，筆者輕輕擺擺手，然后在黑板上重重寫了兩個字——素質(zhì)。教室里一下子竊竊私語起來，筆者沒有訓(xùn)斥他們，而是笑盈盈地等待著，等待著這種疑惑情緒最大可能的漫延。

差不多了，就在他們的一片嗡嚶聲中我說話了：

“同學(xué)們，我們年齡長了一歲，并不只代表我們的個子高了，飯量增了，知識多了，我們的素質(zhì)也要長一歲！”筆者將“素質(zhì)”兩個字說得很重，所有的孩子都坐直了身子，目不轉(zhuǎn)睛地望著我，經(jīng)驗告訴他們，老師又要有一番理論了。

“大家可能都認(rèn)為，亂扔垃圾是一種習(xí)慣，其實，它體現(xiàn)的是一個人的素質(zhì)，有時一個人的素質(zhì)是可以代表一個國家的。前不久，有一名中國游客將‘某某到此一游六個字刻到了美國女神像上，很多媒體對此進(jìn)行了曝光報道，結(jié)果呢？一時之間，批評非議之聲不絕于耳，許許多多的外國人，包括了解中國的，不了解中國的，都認(rèn)為中國人是低素質(zhì)的。雖然我們知道事實并非如此，但是這個人的確傷害了整個中國！”

說到這里，學(xué)生們很是憤慨，他們皺著眉，握著拳，有幾個還將表情動作化為凌厲的語言大聲表達(dá)出來。沒有錯，只要稍稍地引導(dǎo)，孩子們向善的責(zé)任心就會被激發(fā)出來，他們是擁有很明晰的是非觀念與濃厚的愛國情懷的。

筆者讓他們安靜下來，然后一字一頓地問：

“那—我—們—呢？”

這種反問對于10歲左右的學(xué)生來說，是需要十幾秒鐘、甚至更長的時間去回味與思索的。為了加速他們腦筋的轉(zhuǎn)速，我又加了一句：

“如果我們的教室被外國人看到，他們會怎樣評價中國的孩子和中國的未來呢？那么，亂扔垃圾還僅僅是一種壞習(xí)慣嗎？”

看著孩子們安靜得思考著，我很高興，便趁熱打鐵，將話題引申到他們身上：

“北京冬奧會就要來了，這是一個展示我們中國人優(yōu)秀素質(zhì)、改變外國人看法的大好時機(jī)。你們的年紀(jì)還小，不能為這次和平盛會做什么切實的事情，但你們可以展示一個中國人的素質(zhì)，展示中國新生一代的素質(zhì)！其實，素質(zhì)往往體現(xiàn)在一些很小的事情上，例如不亂扔垃圾，公交車上為老人讓座，不說臟話等。這些事都很容易做到，只要稍稍動一動身子，你就是一個高素質(zhì)的人，只要輕輕說一聲‘謝謝，你就能展示中國人的整體素質(zhì)?！?/p>

可以看出，孩子們既振奮又欣喜。因為在他們的印象中，“素質(zhì)”往往是一種觸手不可及、與己無關(guān)的大命題，今天聽到提高素質(zhì)的重?fù)?dān)就落在自己身上，而且素質(zhì)又是那樣處處皆在，容易之極，心中肯定升騰起一種自我責(zé)任認(rèn)定的強(qiáng)烈使命感。

講完“素質(zhì)”，筆者又面臨棘手的作業(yè)問題，因為假期筆者讓每一名學(xué)生寫兩封信，體裁不限，可以反映自己的進(jìn)步，也可以向教師傾訴自己的苦惱，結(jié)果僅收到了半數(shù)。

看到孩子們的情感認(rèn)知已達(dá)到一個較高的層次，筆者為他們出了一道數(shù)學(xué)題：算出2月25日到7月25日之間隔的天數(shù)，要除去所有的休息日。他們稍稍遲疑了一會兒，便馬上熱火朝天地算起來。答案不等，最后定為了100天。

我微笑地看著他們，平靜地說：

“一百天對于你們整個的學(xué)生生涯，并不算太長，但這可能是我和大家如此相處的僅有時日了。”

這一句，無異于晴天霹靂的震撼力，所有的學(xué)生都用一種惶恐的眼神望著我，嘴巴不自覺地大張著，發(fā)出“啊——啊”的驚嘆聲。

我仍舊一派平靜，說：

“大家可能想不到吧，這短短的100天后，我可能就不是你們的班主任了……”

學(xué)生的驚嘆聲沒有停息，他們面含留戀，眼露凄怨，有幾個情感豐富的女孩子幾乎要落下淚來。我停頓了一段時間，調(diào)整了一下自己的情緒，然后用手示意學(xué)生回復(fù)安靜，說：

“還記得剛接你們時，自己的好多話大家都聽不懂，現(xiàn)在好了，我們都能夠相互接受了，上半年，我們相處得很快樂，老師很感激大家對我工作的支持！”

“過了一年，增了一歲，大家都長大了，老師知道，現(xiàn)在大家最需要的是尊重。在這個學(xué)期，老師仍會一如既往地將你們當(dāng)作自己最好的朋友，遇到問題先從你們的角度去思考，盡量不當(dāng)眾批評你們，好嗎？”

答案當(dāng)然是滿含感激的“好”，我知道，孩子們心中大聲喊出的肯定是“理解萬歲”。

“但是，”我來了一個小小的轉(zhuǎn)折，“尊重是雙向的，只有相互尊重，理解才能夠成立，否則，尊重只不過是一個口號，是一句空話。所以，也要請同學(xué)們尊重老師?！?/p>

由于這個話題以前經(jīng)常談起，所以學(xué)生并不陌生，反而有了些許厭煩。我不去管它，只一味去講：

“尊重是一種情感的真誠交流，那么，完成老師布置的作業(yè)就是一種對老師的尊重。”

說到這里，我故意停頓下來，觀察每一個孩子的表現(xiàn)。

我將眼抬高，盡量不看到具體的個人，說：

“這次我不會批評大家，因為老師猜想這里面肯定有很多不得已的理由，可能是有些同學(xué)寄信時間短，我還沒有收到，也許是有些同學(xué)想考慮得更周全、更成熟些。所以，我決定在一個周或二個周后，再對這次作業(yè)作評價。”

幾天后，我收到了很多來信，字跡工整，言辭懇切，連站隊、上課的紀(jì)律都省了老生常談，一切都在感激與尊重的情感流溢中井然有序。

我想，這大概就是一種自主性習(xí)慣吧。

孩子，真的什么都懂。

教育，作為一種生命的對接機(jī)制，需要的是真誠的交流，真情的感化，真心的尊重。真真正正地把孩子當(dāng)孩子看，真真正正地把孩子當(dāng)人看，才是真真正正的教師，才是真真正正的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷.小學(xué)素質(zhì)教育面面觀[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（04）： 66-67.