周曉莎

【摘要】從當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)課程的開(kāi)展形式來(lái)看，其中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式正在由傳統(tǒng)的教師口頭的教授，慢慢轉(zhuǎn)型為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不但可以提升學(xué)生相互間的溝通能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，本文就針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中實(shí)施學(xué)生分組合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課；小組合作；學(xué)習(xí)交流

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0157-01

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一種有效的教學(xué)方式與策略，它不但充分的展現(xiàn)出了現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)的先進(jìn)理念，同時(shí)還大大提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要是以小組為基本的課堂組成形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)型的評(píng)價(jià)作為依據(jù)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)的參與到問(wèn)題討論和相互交流的氛圍中，不斷培養(yǎng)本身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以表現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生所具有的平等學(xué)習(xí)的理念，每個(gè)學(xué)生都具有足夠的發(fā)言權(quán)來(lái)表現(xiàn)自己。

一、課前分組

在開(kāi)課之前，教師需要依照每個(gè)學(xué)生本身的實(shí)際狀況，如成績(jī)、性別以及性格等方面因素，將學(xué)生具體分成6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，這其中教師需要注意的是分組的異質(zhì)性，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生相互結(jié)合到一起，通常為4～6人為一組；然后對(duì)每一個(gè)分組中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，小組的組長(zhǎng)可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任，并且在小組中設(shè)定一個(gè)記分人員、匯報(bào)人員等；充分做到分組中每個(gè)人各司其職，相互間形成有效的合作模式，小組和小組之間形成緊張的競(jìng)爭(zhēng)模式[1]。

二、合作學(xué)習(xí)小組在聽(tīng)說(shuō)課中的具體實(shí)施方式

在初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課程中，教師可以使用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和標(biāo)題等來(lái)引入課程內(nèi)容，然后針對(duì)性的設(shè)計(jì)出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題或者話題讓學(xué)生進(jìn)行分組探討。

例如：在教學(xué)Linglings uncle told us not to worry 時(shí)，教師可以依照具體的問(wèn)題情境，設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題，如 Where isit？ How large is it？What is there to see？Where can you stay？讓學(xué)生聽(tīng)完這段英文對(duì)話之后，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)學(xué)生相互間的探討和交流得出答案之后，再經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的匯報(bào)人員向教師進(jìn)行回答，教師依照學(xué)生給出的答案進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分[2]。

教師需要科學(xué)合理的使用課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性 的使用教材。對(duì)于教師來(lái)講，如何對(duì)教學(xué)中固定的教材內(nèi)容實(shí)施拓展是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。教材中每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都有聽(tīng)力部分，并且其中含有大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不斷需要依照學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需要對(duì)課本中的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理化的選擇，依照自己的知識(shí)深度在對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。將課本中的內(nèi)容主題定下之后，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)和。通過(guò)這種方式可以有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，依照固定的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，不斷的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的交流，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生大膽的讀、用心去聽(tīng)的教學(xué)理念。

三、對(duì)聽(tīng)說(shuō)課目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，才會(huì)讓教學(xué)的成功得到保障。學(xué)生通過(guò)課堂上的聽(tīng)和說(shuō)，不斷提升自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感知能力和英語(yǔ)口頭表述能力，使得學(xué)生不斷的深化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)分組形式，實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)播放一些相關(guān)的英文歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最有效、最實(shí)際的動(dòng)力，這也對(duì)學(xué)生是否可以真正的將所學(xué)知識(shí)印在腦海中的必要條件。課堂正式開(kāi)始之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到最佳的聽(tīng)力狀態(tài)當(dāng)中[3]。

2.舉行小組中聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)

為了保證在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分理解教材內(nèi)容的信息和英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)在實(shí)際的應(yīng)用中的運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生起到一種橋梁的作用，讓學(xué)生充分的理解聽(tīng)力課程中所表述的內(nèi)容。所以說(shuō)，教師在聽(tīng)力播放的過(guò)程中，可以以小組為單位，以每一組所探討的問(wèn)題不同，設(shè)定出對(duì)應(yīng)問(wèn)題環(huán)境的交流活動(dòng)，學(xué)生要積極的配合教師的活動(dòng)開(kāi)展，在學(xué)生完全理解了聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的表述出來(lái)。真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力可以聽(tīng)得懂、大膽的表述出來(lái)，同時(shí)對(duì)全新的英語(yǔ)單詞有了了解，學(xué)生之間還可以通過(guò)相互對(duì)話來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，學(xué)生之間需要相互幫助，相互糾正，積極配合，敢于實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。

3.依照學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課后的拓展訓(xùn)練

為了讓學(xué)生與教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握狀況，教師可以組織起一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課后拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂中所聽(tīng)到和說(shuō)過(guò)的英文對(duì)話重復(fù)出來(lái)。將課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，這樣方便學(xué)生在后期更有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。并且在此過(guò)程中，學(xué)生不但需要用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的表達(dá)，同時(shí)還需要在表達(dá)的形式上多融入一些自己本身的想法。并且教師所設(shè)定的問(wèn)題語(yǔ)境需要在課本內(nèi)容以外的，讓學(xué)生積極的參與到全新問(wèn)題的分析過(guò)程中。通過(guò)一些比較合適的例子，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，真正的做到將課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容使用到實(shí)際當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師不但需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行提升，同時(shí)還需要通過(guò)不同的教學(xué)方式讓學(xué)生知道自己聽(tīng)到的內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)出來(lái)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不但可以提升學(xué)生相互間的溝通能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)這種教學(xué)方式，有效的提升了當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生本身的英語(yǔ)表達(dá)能力有著明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁秋慧.英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片運(yùn)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]李筱璐.在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]羅敏芳.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐探索——以一節(jié)聽(tīng)說(shuō)公開(kāi)課為例[J].考試周刊，2016，（45）：99-100

[4]盛鮮花.基于有效教學(xué)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：226.