韋紅云

【摘要】物理學(xué)科是學(xué)生在初二階段才開始接觸的一門學(xué)科，它是中考科目之一，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新課標(biāo)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，初中物理教師在教學(xué)過程中，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，鍛煉學(xué)生的探索能力，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)中使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保證。本文以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)初中物理教學(xué)的改革路徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；改革途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0150-01

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究，了解項(xiàng)目中包含的物理知識(shí)，探究各部分知識(shí)之間存在的具體關(guān)系，明白物理知識(shí)的應(yīng)用方法。學(xué)生在這一過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)步驟的設(shè)置，相關(guān)知識(shí)的獲取以及總結(jié)工作均由學(xué)生來(lái)完成。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體作用，將完成項(xiàng)目作為最終目的，這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)最為明顯的特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)擁有更高的可操縱性，而且學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐，通過二者的結(jié)合能更充分的掌握所學(xué)的物理知識(shí)，保證初中物理教學(xué)的有效性。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要作用

（一）促進(jìn)師生關(guān)系和諧化

初中物理學(xué)科是中考科目之一，內(nèi)容較為復(fù)雜，由于受學(xué)生的心理特征和生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨較多困難，而且學(xué)生在初二階段（即八年級(jí)）才開始對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師將物理知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行記憶，不注重與學(xué)生的溝通交流，沒有考慮到學(xué)生是否真正理解、掌握教師所講述的物理知識(shí)以及學(xué)生的感受。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒與畏難情緒，無(wú)法處理好與教師的關(guān)系，降低了自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高物理教學(xué)的實(shí)際效果

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師以理論教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要形式，這是一種“授人以魚”的人材“復(fù)制”式的教學(xué)方法。從表面上看，這種簡(jiǎn)單快捷的教學(xué)方式能夠保證課堂的教學(xué)效率，但是學(xué)生卻“食而不知其味”，甚至“難以不咽”，難以理解眾多知識(shí)內(nèi)容。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)才能得到體現(xiàn)，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)過程中才能夠?qū)Σ糠治锢碇R(shí)進(jìn)行較為深入的理解。教師過于追求教學(xué)效率，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)被人為的忽視了，物理教學(xué)難以取得理想效果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以選擇、決定自己的學(xué)習(xí)方式，通過不同方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，了解物理知識(shí)的具體含義與實(shí)際應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)是很受學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)部分知識(shí)的印象與理解程度。

（三）符合教育改革要求

教育改革要求學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)，講授物理知識(shí)，控制課堂節(jié)奏，而學(xué)生只能被動(dòng)的服從教師的安排，這樣的教學(xué)模式可以造就“高分”的學(xué)生，但培養(yǎng)不出具有探索能力和創(chuàng)新能力的人材。為了讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教育部進(jìn)行一系列教育改革，將原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家發(fā)展的帶動(dòng)者與社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一項(xiàng)符合教育改革要求的教學(xué)方式，教師的教學(xué)工作是將教學(xué)內(nèi)容劃分各個(gè)項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以及解決學(xué)生的疑問，承擔(dān)了引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則成為了自主學(xué)習(xí)以及課堂探究的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃以及各個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配都由學(xué)生自己決定，學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及問題解決能力等各方面能力都能夠得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)符合教育改革提出的要求。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)影響下初中物理教學(xué)的改革途徑

（一）教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但這不代表教師的任務(wù)與以往相比更加輕松。相反，教師需要進(jìn)行比以往更加細(xì)致的準(zhǔn)備工作。教師需要對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容有著更充分的了解，并能提前預(yù)知學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。根據(jù)課程具體內(nèi)容對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行有目的的劃分，保證學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能夠充分掌握課程知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，了解與提取課程內(nèi)容中包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的研究過程中能夠注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究與理解，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)取得效果。教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的接受能力與知識(shí)掌握能力，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)目標(biāo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能收獲物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的綜合能力，提高物理教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用多樣教學(xué)方式

教育改革鼓勵(lì)教師使用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)僅僅是眾多學(xué)習(xí)方法中的一種。教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試新型教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的趣味性與物理知識(shí)的奇妙，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。多樣教學(xué)方式的運(yùn)用能夠改變物理課堂原本沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)方式需要以教育改革的要求作為原則，即學(xué)生為課堂主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這一過程中，教師需要通過多樣的教學(xué)方式發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，使物理教育體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

（三）改變?cè)性u(píng)價(jià)機(jī)制

在以往的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都十分注重分?jǐn)?shù)，因此，眾多教學(xué)活動(dòng)都是以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為核心而展開的。但是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一、片面，僅僅依靠分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有著較多的負(fù)面影響。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有不同的分工，承擔(dān)不同的任務(wù)，每個(gè)人任務(wù)完成的質(zhì)量都會(huì)決定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中的貢獻(xiàn)和重要地位，讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況作為評(píng)價(jià)機(jī)制的一部分，讓學(xué)生的期末成績(jī)成為評(píng)價(jià)的另一部分，建立起一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生能夠更好的投入到物理學(xué)習(xí)之中，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注入充滿活性的催化劑。

參考文獻(xiàn)

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