何萬譯

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目作為主導(dǎo)，教師輔助，學(xué)生作為主體的一門教學(xué)方法，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，它本身所具有的實(shí)踐性、創(chuàng)造性更適用于以注重實(shí)踐操作的各類教學(xué)學(xué)科，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)就適應(yīng)了這一需求。本文主要以服裝設(shè)計(jì)教學(xué)為了，在這門學(xué)科中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，分析它所具有的實(shí)用性，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，大幅度的提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高就業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G712；TS941.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0116-02

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并沒有重視起來，在教學(xué)中實(shí)踐和理論的結(jié)合也沒有得到充分的體現(xiàn)，所以學(xué)生能力的培養(yǎng)受到一定程度的阻礙。而項(xiàng)目教學(xué)法在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上有著重要的作用，它能夠幫助學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在我國，學(xué)者在其他領(lǐng)域?qū)?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有較多的研究，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究相對(duì)較少。因此，本文主要分析和闡述了項(xiàng)目分析法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用，探索如何才能更好的進(jìn)行教學(xué)，為之后的研究做出有效的指導(dǎo)和借鑒。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概述

項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，后來被應(yīng)用為重要的教育理論，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去，是一種比較新穎的教學(xué)模式，它是以教學(xué)項(xiàng)目作為主線，老師作為引導(dǎo)，而學(xué)生作為主體的教學(xué)方法，它的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，就是讓學(xué)生自主完成一些資料的收集和整理，項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)價(jià)等。在日常的教學(xué)過程中，利用實(shí)際的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠在這個(gè)過程中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，來對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇到的一系列問題作出解答，能夠有效的提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高他們的獨(dú)立解決問題的能力。

二、傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，理念陳舊

因?yàn)榉b設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，服裝行業(yè)是比較潮流的行業(yè)，所以它的設(shè)計(jì)理念以及方法、技術(shù)等都日新月異，不能保守陳舊。所以在進(jìn)行服裝專業(yè)的教學(xué)時(shí)候，就很難跟從上時(shí)代的潮流，服裝行業(yè)發(fā)展的步伐。很多的新的元素、新的技術(shù)都難以及時(shí)的補(bǔ)充到教材上。另外，教學(xué)體制有一定的限制，每個(gè)學(xué)生有其個(gè)體的差異，而日常的教學(xué)中并不能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，忽視了學(xué)生的興趣和能力的個(gè)體差異性，因此不能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)實(shí)踐跟不上，教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在畢業(yè)之后尋找工作都要求他們的實(shí)踐能力，這一點(diǎn)是不可或缺的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并沒有重視實(shí)踐性，更多的是重視理論的傳授，這樣一來，學(xué)生的實(shí)踐能力受到限制，動(dòng)手能力比較差。而且學(xué)校在課程的體系安排上也有一定的局限性，實(shí)踐的課程安排比較少，教學(xué)的活動(dòng)更多的體現(xiàn)程式化，在實(shí)踐課的時(shí)候，學(xué)生也只是按照老師的要求來進(jìn)行操作，缺少自己的自主創(chuàng)新性，并不能獨(dú)立的思考。所以，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠充分的發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)這種方法的特點(diǎn)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，形成具有特色的基于項(xiàng)目教學(xué)法的服裝專業(yè)教學(xué)新模式。

這需要學(xué)生、老師、學(xué)校以及社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行積極的參與和互幫互助。對(duì)于服裝專業(yè)的學(xué)生來講，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，幫助他們主動(dòng)的融入到教學(xué)的項(xiàng)目中去，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)于教師來講，利用這個(gè)方法教師主要在其中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)校來講，不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在日常的教學(xué)中多增加實(shí)踐的項(xiàng)目，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革。對(duì)于企業(yè)來講，與學(xué)校進(jìn)行合作，以校企合作的方式為學(xué)校提供更多的實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，也能夠積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的進(jìn)程

1.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的確立

在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，首先就要選擇一項(xiàng)合適的教學(xué)項(xiàng)目。在我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目一般是組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)服裝、參加服裝設(shè)計(jì)大賽或者參加企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。對(duì)這些項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià)都要與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)保持一致或者盡可能的相似。

2.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的分解

一個(gè)總體的實(shí)踐項(xiàng)目要分為具體的多個(gè)教學(xué)任務(wù)，將一個(gè)大的服裝教學(xué)項(xiàng)目分為由多個(gè)校教學(xué)任務(wù)組成的子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，具有一定的層次性和階梯性，總體形成了一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐體系。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，能夠有效的提升學(xué)生的各方面的能力。課堂教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)主要由教師進(jìn)行，課外的參賽的項(xiàng)目就是由學(xué)生和教師共同進(jìn)行完成，這個(gè)過程由學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)。如果教學(xué)的項(xiàng)目來自于企業(yè)，那么就要由教師和企業(yè)的管理層共同完成。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

每個(gè)項(xiàng)目都由分配好的小組依照項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，各小組進(jìn)行溝通合作，根據(jù)小組不同成員的能力狀況進(jìn)行分配任務(wù)，在實(shí)施的過程中，教師要時(shí)刻的關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)度，在小組遇到難題的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，保證各個(gè)小組都能夠在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成。值得注意的是，項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施要注重合作與交流，小組和小組之間、成員和成員之間、學(xué)生和老師之間、老師和企業(yè)管理層之間都要進(jìn)行交流意見。

4.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目效果的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)層面，第一個(gè)就是對(duì)小組的子項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，第二個(gè)是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。小組的子項(xiàng)目的評(píng)價(jià)就是由小組成員進(jìn)行自評(píng)、小組之間互評(píng)以及教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)相互結(jié)合得出評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是一個(gè)比較大的工程，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的能力是否得到的提升，評(píng)價(jià)的方法就是看畢業(yè)的學(xué)生是否收到相關(guān)企業(yè)的歡迎，能否勝任企業(yè)的歡迎。

四、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中發(fā)揮更好更有效的作用。

參考文獻(xiàn)

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