陳媚

【摘要】在商務國際化，人才需求國際化的當今，國家、社會對外語學科的發(fā)展提出了新的要求，英語專業(yè)面臨由原來單一的英語語言文學專業(yè)拓展為包括英語、翻譯、商務英語等在內(nèi)的英語類專業(yè)的新形勢。商務英語專業(yè)的教學已不僅僅限于商務知識的傳輸，語言技能的培養(yǎng)。本文分析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下商務英語教學轉變的新路徑，包括英語教學模式的升級，教師角色的轉變，以及商務英語專業(yè)特色的培育。教師應更加積極培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重個性化與多元化的融合與體驗，營造有利于學生個性化教育的環(huán)境和氛圍，從而培育出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)復合型外語人才。

【關鍵詞】商務英語；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升

【Abstract】As the increasing need of international business and international talents，new requirements of English major has been put forward. English major，once as a major merely related to language and linguistics has been now transforming into a combination of English，translation and business. Therefore，the key of English teaching is more than imparting language skills. This paper analyzes new path under the new trend of innovation and entrepreneurship，including upgrading of new teaching modes，changing of teachers roles，and cultivation with specialization on business English. Teachers will focus more on students capability of innovation and entrepreneurship，emphasize on integration of personality and diversity，building an environment which is good for students personalized education，so as to cultivate interdisciplinary talents with sense of innovation and entrepreneurship.

【key words】colonial cities；indigenous culture of Latin-America；turning point；rise and fall

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0001-02

縱觀當今世界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育追求的一種全新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)與培養(yǎng)成為國家核心競爭力的關鍵。隨著《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的深入實施，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐已成燎原之勢。商務英語屬于專門用途英語，因而不能脫離行業(yè)性和職業(yè)性，如何提升商務英語學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力從而實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，是培育大學生靈活就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的教學改革實踐的關鍵一環(huán)。

商務英語專業(yè)在國家標準中的定位是：以外國語言文學、應用經(jīng)濟學、工商管理、法學（國際商法）學科等為基礎，突出商務語言運用、商務知識學習與實踐、跨文化商務交際能力發(fā)展的人才培養(yǎng)特色（王立非2015：4）。商務英語專業(yè)定位強調(diào)外語與商務的復合以及跨學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和模式。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一種獨立探究的精神，要打破課堂教學常規(guī)，鼓勵學生獨立判斷和思考問題，不循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)；另一方面，跨學科人才的核心要素之一即是創(chuàng)造精神的發(fā)展，只有充分發(fā)揮學生的個性特征，才能最大限度地激發(fā)出學生的優(yōu)勢潛能，促進學生成人成才，不斷明確自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

商務英語專業(yè)的教學將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力融入到教學目標和學習目標中，在專業(yè)教學過程，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動嵌入到課堂教學和專業(yè)實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和動手能力，積累經(jīng)驗，不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程。具體實施應圍繞四個“結合”開展一是將學生的需求和社會的需求相結合，二是將語言能力和綜合素質(zhì)相結合，三是將語言技能和專業(yè)技能相結合，四是將課堂學習和自主學習相結合。要以學習者為中心，堅持學生、社會和課程目標相統(tǒng)一，注重將各國各地區(qū)的商務文化與語言學習有機結合。

一、“職業(yè)化”滲透式課堂教學

曾經(jīng)的英語專業(yè)教學，旨在培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等基本技能課程，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力發(fā)展的背景下，無論是研究型人才還是應用型人才的培養(yǎng)，都應體現(xiàn)“復合型人才”培養(yǎng)的教育理念，在教學中要求學生圍繞特定的主題選取國內(nèi)外知名企業(yè)深入分析和探索企業(yè)開拓與創(chuàng)新的實踐歷程，學習、積累、展示國內(nèi)外知名企業(yè)的管理、營運、會計等知識。針對應用英語專業(yè)崗位群眾真實工作任務，設計與實施商務話題報告。這種教學活動能有效的結合語言技能與實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)知識向技能的轉化，重點培養(yǎng)學生運用英語語言進行商務溝通和處理國際商務中的實際問題的能力。同時，引導學生結合自己的興趣和未來就業(yè)的方向選擇學習的課程。

二、增強“校企融合”的課外實踐

加強校企合作的紐帶，為學生提供在真實社會環(huán)境中自我訓練的機會，加強專業(yè)教育與就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育融合，激發(fā)學生合作、探究的興趣和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。這樣的實踐活動為學生提供將平時所學知識應用于具體工作的機會，有利于學生應職應崗能力的培養(yǎng)，尤其是對于英語專業(yè)學生，組織能力、口語能力以及團隊合作意識的融合性鍛煉有深遠意義。endprint

通過課內(nèi)及課外環(huán)節(jié)相融合，教學內(nèi)容和教學方法中結合對學生知識結構、文化意識和學術素養(yǎng)的提升，融入對學生國際視野、責任意識、思辨能力的培養(yǎng)，在商務英語教學中不斷的將這些“硬知識”以外的“軟素養(yǎng)”從而提高學生的綜合能力，才能使他們具有更強的拓展性和競爭力。

三、英語教師的角色轉變

在教學過程中注重過程性、發(fā)展性、開放性和變動性，讓教師與學生的發(fā)展保持同步。在教學過程方面，教學模式的轉換就是教師角色的轉換以及更深層次的教學理念的轉變。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學生的學，將讓位于師生的互教互學，形成“學習共同體”。教學過程不再是教師嚴格執(zhí)行教學計劃的過程，而是教師與學生共享發(fā)展課程的一個過程，學生的個體差異在教學過程中將受到更廣泛的關注。無論是研究型人才還是應用型人才的養(yǎng)，都應體現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)的教育理念，教師應該在教學環(huán)節(jié)中逐漸轉變思想，實現(xiàn)多角色轉化，在不脫離綜合實踐課程目標的條件下，指導教師鼓勵學生自行設計話題報告，除必要的指導外，在整個過程中學生都是在一種未知中探索。教師自己做好“引路人”的工作，教師僅僅提供指導性建議，決不“越俎代庖”。這種開放性的學習活動使學生常處于真實的工作環(huán)境中，超越日常課堂的深層次思考和探究式實踐狀態(tài)，應職應崗能力和綜合素質(zhì)得到實實在在地訓練和發(fā)展。

四、培育商務英語專業(yè)特色

商務英語專業(yè)式一種職業(yè)性很強的社會化專業(yè)，因而更應借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之力構建市場導向的培育模式。商務英語專業(yè)的核心課程應將企業(yè)運作過程中所需的知識和技能融入課程體系。更具市場導向?qū)φn程設置、人才培養(yǎng)模式及教材等方面持續(xù)動態(tài)調(diào)整及不斷創(chuàng)新?？偠灾虅沼⒄Z專業(yè)堅持以語言與商務復合為基本屬性，突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，培養(yǎng)會外語、懂專業(yè)，熟技能的多元化國際化人才。

參考文獻

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[5]陳麗能，黃春麟.畢業(yè)綜合實踐教學中全程導入法的應用[J].職業(yè)技術教育，2006，（11）：40-44.endprint