劉靚

【摘要】新課改對英語教育提出了新要求，重點強調了英語核心素養(yǎng)的價值，要求教師緊緊圍繞學生語言能力、文化品格等目標設計教育活動，將文化品格的培養(yǎng)滲透至日常教育中，潛移默化的提升學生學習能力。本文主要以人教版英語教材為例，對高中英語教學中學生文化品格培養(yǎng)實踐進行分析。

【關鍵詞】高中 英語 學生 文化品格 培養(yǎng) 實踐

隨著教育改革程度的不斷加深，人們逐漸意識到英語課程的價值。文化品格的培養(yǎng)作為課改對英語教育發(fā)展提出的新要求，旨在從整體上提升學生的核心素養(yǎng)。高中生作為未來發(fā)展的棟梁之才，需要掌握多種語言文化，從而形成獨有文化概念，提升學習成績的同時不斷提升人格魅力。

一、挖掘教材資源，滲透文化內涵

當前，人教版高中英語教材中在多個模塊增添了西方文化內容。英語教師在開展課堂教學時，需要挖掘教材資源，為學生提供更為多元化的文化信息，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高中生文化品格的目標。

巧妙利用教材中提供的信息，重點解析有關西方文化的內容。如：Body language、Cultural relics、English around the world等課中，都有對西方國家文化習俗的介紹，具體包括肢體語言、文化趨向、宗教信仰、地域分布、發(fā)展史等內容。通過對比中西方文化差異，合理滲透中國文化。中國人多以米飯為主食，西方則是以面包和大量的肉食為主，且快餐在美國比較流行；在喝的方面中國人更傾向于茶，西方則是愛喝咖啡；在節(jié)日方面，傳統(tǒng)節(jié)日包含春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，西方國家則是圣誕節(jié)、復活節(jié)、愚人節(jié)。借助對此類中西方文化素材的歸納，從中選取最佳的文化滲透資源，引導或帶領學生一同整理，從而不斷增強高中生的文化品格。

其二，高中英語教材中涉獵的單詞具備獨有的文化背景，有的起源于歷史事件，有的源自寓言故事。教師在講解英語單詞時，不可以只停留在單詞的翻譯及記憶上，而是要全面解析單詞背后蘊含的文化價值，以便學生更好理解掌握單詞。如：在“Forrest Gump”的影片中，編劇巧妙利用了crooked的兩種含義，對當時的政客進行諷刺。因為Forrest Gump脊椎問題的影響，當他的媽媽帶著他去做脊柱整形時，主治醫(yī)生在遇到看到阿甘的后背時稱His back is as crooked as a politician. 不僅指出了后背的彎曲，而且嘲諷了當時政客的腐敗。Crooked單詞自身具備兩種含義：①歪扭的；②用不正當手段得來的。只有學生準確把握詞匯的來源，才能夠在多種語境中對單詞進行翻譯，從而培養(yǎng)學生的文化品格。

二、注重課外擴展實踐

靈活利用現(xiàn)代化教育技術，豐富學生的學習資料。信息時代的到來，為英語創(chuàng)新教育提供了不可計數(shù)的學習資料，但并不是所有的學習資料都是有益的，存在個別不良信息。因此，英語教師需要把握這一關，對信息資源進行嚴格篩選，從而有效培養(yǎng)學生的文化品格。在教學中，教師可以為學生推薦一些學習資料。

如：教師在教學高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games這一課后，教學前要求學生以小組為單位了解有關希臘神話的內容，并將本次調查產生的問題記錄在筆記本中，為課堂討論積累問題素材。在課堂中，教師需要事先拿出課前準備的奧運會會旗掛圖、福娃玩具，并以采訪的形式調查小組的預習情況，針對古代奧運會與現(xiàn)代奧運會間的差異展開分析，由簡單的問題入手不斷加深研究深度如：

When and where did the ancient Olympic Games start？What events were there in the ancient Olympic Games？在學生掌握語言結構后，教師需要為學生留出幾分鐘的時間，要求學生與同桌按照課本給出的格式，進行虛擬采訪，此舉既能夠幫助學生掌握英語語感，又進一步激發(fā)了學生的發(fā)散性思維。借助還原賽事場景，將教育環(huán)節(jié)密切銜接在一起，從多個角度入手訓練學生的語言能力，加深學生對英語文化的認知。在操作過程中，既有效豐富了學生課外資源，扎實學生的學習基礎，又使其體驗到多樣化的文化熏陶，獲取事半功倍的教育成效。

三、環(huán)境氛圍的營造

高中學校方面需要在校園內設置中英雙語的路邊指示牌，有效將英語文化融入至校園文化中，使學生在學習生活與環(huán)境中逐漸受到熏陶。同時，高中英語教師需要在日常教學中鼓勵學生使用英語表達自己的看法，注重英語表達能力的訓練。以學習小組為單位，評選出優(yōu)秀的課后作業(yè)，將其張貼至班級展示欄，樹立學生的學習信心；班級選派代表參與年級書寫大賽，將獲勝的作品打印出來在宣傳欄進行展示。通過定期開展英語朗讀、演講、記單詞大賽等活動，對參賽選手進行培訓，評選出最佳選手，鼓勵學生分享學習經驗，糾正學生發(fā)音問題，使其能夠說一口地道流利的英語。通過有效構建英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學生的跨文化意識，從根本上增強學生的學習能力。

四、結束語

綜上所述，要想在高中英語教學中有效培養(yǎng)學生文化品質，教師必須要遵循以下要求，即：挖掘教材資源，滲透文化內涵、注重課外擴展實踐、環(huán)境氛圍的營造。在課堂教學中巧妙滲透英語文化內容，結合多種訓練活動，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生文化品格的發(fā)展目標。

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