岳春

【摘要】長期以來，體育學科在中小學階段基礎教育中都處于邊緣化的地位，學科地位低下，教學不受重視，進而導致體育學科教學效率和質量低下。自新課程改革推行之后，初中體育的地位有所上升，教師、學生、家長以及社會各界認為體育學科可有可無的錯誤觀念有所轉變。鑒于此，本文就如何開展初中體育健康教學展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

【關鍵詞】初中體育；健康教學；游戲教學；主體性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0204-01

一、初中體育健康教學目標的設定

在初中體育健康教育的學習中，老師不妨幫助學生制定一張學習目標檔案。這份檔案主要由學生的“實際身體狀況”“課程學習目標”“課程學習計劃書”三項內(nèi)容組成。需要注意的是，檔案的建立不能只是站在老師教學的角度，要根據(jù)學生的實際情況，進行靈活的變通，這樣才能達到體育課程健康教育的目的。同時，目標檔案的建立可以增強學生的體育鍛煉意識，激發(fā)學生的學習積極性，有利于老師豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質量。

例如，在教學中，老師不妨先鼓勵學生說出自己對體育鍛煉的期望。如有的同學身體瘦弱，想要變得強壯一些，那么在集體教學結束后，老師可以鼓勵該學生利用單杠、雙杠來進行力量的鍛煉。前期學生的鍛煉成績很糟糕，這個時候老師一方面要給予正確的方法指導，另一方面也要幫助他們建立信心，鼓勵他們堅持下來。事實上，前期的“鍛煉計劃”可以設得低一點，隨著學生身體素質的不斷增強，“鍛煉目標”可以逐步提高，等堅持一段時間后，老師再幫助學生對比鍛煉前后的身體狀況，如此學生就能收獲滿滿的成就感。利用這樣的方法，可以端正學生對體育健康的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣，同時對于體育健康的教學也有很好的促進。

二、初中體育健康教學的現(xiàn)狀

1.學生主體性地位得不到保障

充分尊重學生的課堂主體地位是新課程改革倡導的核心觀念之一，同時也是構建初中體育健康教學課堂的關鍵所在。教師在進行初中體育課堂教學時，結合“以學生為本”教學理念，在體育課堂教學中充分確立學生的主體性地位，一方面能夠有效激發(fā)學生學習的自主性和積極性，另一方面也能進一步促進體育課堂教學效果的優(yōu)化。然而，由于受傳統(tǒng)應試思維的影響，初中體育教師實施教學過程中，雖然有意識地去開展體育健康教學，然而實際操作起來卻處處受制，力不從心。究其原因，主要在于教師的傳統(tǒng)應試教育思維和理念未能完全摒棄，導致新觀念的培育不利，進而影響學生主體地位的確立，使得初中體育健康教學難以有效貫徹和落實。

2.在教學內(nèi)容選擇方面太過于狹隘

雖然國家在不斷強調素質教育和培養(yǎng)全面型人才的教育方向，但是在實際的教學當中卻還是敵不過應試教育的壓力。隨著如今教育理念的革新和人們對于學生身體素質的重視，體育教學也得到了較為廣泛性的關注。但在實際當中，雖然師生都知道體育鍛煉有助于身體素質的提升，但是在真正教學當中卻轉變成了為應試教育而服務。況且就目前的中考來看，體育成績作為總分當中的一部分，也得到了師生們的關注。但是就實際情況來看，師生們都是從中考所考的幾門項目當中進行針對性訓練和提升的。因而在教學的時候也就導致了教師按照中考考試項目進行教學內(nèi)容的安排與選擇。在這種教學內(nèi)容的落實和堅持之下，學生們所能夠真正掌握的體育技能方向就變得更為狹窄，這不僅不利于使學生們掌握更多的體育鍛煉形式，同時也不符合實際體驗式教學的理念。

三、初中體育開展健康教學的策略

1.堅持貫徹和落實以學生為本的教學方針

學生課堂主體地位得不到尊重和保障的原因在于教師觀念的落后和對以人為本教學方針的貫徹不力。針對于此，就要要求在初中體育健康教學活動中，堅持貫徹和落實以學生為本的教學方針，積極采取、主動嘗試以學生為本的教學模式。在教學實際操作中，給予充分的時間和空間，讓學生進行自主學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索和自我總結。教師從旁給予一定的指導，對學生偏離教學主題方向的行為及時地進行糾正，從而從根本上提升初中體育健康教學的有效性。

2.了解學生需求

初中階段的學生團體合作意識還，不是很強烈，因而在體育譯當中教師就應當將此內(nèi)容和教學聯(lián)系起來。而且由于大多數(shù)體育活動都是以小組合作形式呈現(xiàn)的，因而教師就需要在提高學生們身體素質的同時也培養(yǎng)他們的團結合作能力，這樣才能夠一舉兩得做到德體同時發(fā)展。比如在進行健美操教學的時候，教師就可以將學生按照能力的不同進行分組，使能力強能夠幫助能力差的。記錄小組完整呈現(xiàn)健美操的時間和整體動作的流暢性和整齊度。根據(jù)教師的評分再進行小組成績原因分析，這樣不僅能夠讓他們意識到小組協(xié)作和互幫互助的重要性，同時還能夠使他們的小組成績能夠得到提升。當然對于那些能力較強的學生來說他們可能更追求完美，所以教師還可以將這些能力強的進行編組鍛煉，這樣能夠強強訓練激發(fā)他們的競爭意識。

3.不斷完善教學評價制度

在體育與健康教學中，教學評價制度是一個十分重要的工作環(huán)節(jié)，其中體育考試則是教學評價的重要手段之一，這對于各項工作而言具有關鍵性的意義。因此，我們必須要不斷探索考試的評判依據(jù)，從而讓考試更加科學合理。在傳統(tǒng)的體育期末考試中，我們往往對學生們的知識與技術進行測試，這種考試方法具有一定的片面性，因為其不能夠體現(xiàn)出學生在本學期過程中所取得的進步，因此，在新課程標準中，我們特別關注體育教學活動在促進學生發(fā)展方面的作用。在考試評價過程中，不僅要從體育知識以及體育技術方面進行評價，而且要對體育課堂的開展過程以及最終的價值觀方面進行評價，需要注意的是，我們不僅僅要讓教師評價學生，而且還需要關注學生們的主體地位，讓學生進行相互評價以及自我評價，最終促進初中體育與健康教學質量的有效提高。

四、結束語

總之，當前的初中體育健康教學現(xiàn)狀雖然存在不少的問題，但相信在教師和學生的共同努力之下，通過堅持實施生本教學理念，努力提升教師教學專業(yè)素質和素養(yǎng)，堅持創(chuàng)新教學方式和深化教學內(nèi)容，嘗試將游戲活動引入初中體育健康教學課堂等措施，必定能夠逐漸消滅這些不足，真正構建出初中體育健康且高效教學的課堂。

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