何煒瑋

【摘要】音樂欣賞是將音樂作品作為一種工具，并且讓音樂傾聽者在傾聽音樂的過程中感受音樂、理解音樂，針對于音樂中所具有的意境和思想內(nèi)涵能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。音樂欣賞本身是一種審美的活動過程，同時(shí)也是一種由淺入深的音樂感知過程，在幼兒教育過程中音樂欣賞起到了重要的作用。作為一種聽覺藝術(shù)音樂，不僅僅能夠給人帶來一種精神上的享受，同時(shí)也是針對于幼兒進(jìn)行的一種審美教育。眾所周知高師的音樂教育專業(yè)就是為中小學(xué)甚至是幼兒園輸送人才，因此本文從師范生必備的能力出發(fā)，對高師音樂教育學(xué)生今后的幼兒音樂欣賞活動教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】音樂師范生；幼兒；音樂欣賞；教學(xué)能力；研究

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0214-02

眾所周知，我國的高師音樂教育主要是為中小學(xué)甚至是幼兒園輸送人才，那么隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面對教師的基本技能和綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求。因此我國高師音樂教育的學(xué)生除了具備彈、唱、跳等技巧外，還得具備一定的教學(xué)能力，下面本文將針對音樂師范生今后或?qū)⒚鎸Φ挠變阂魳沸蕾p教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、注重選擇適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的音樂內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，老師在課前應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂內(nèi)容的選擇，以保證音樂能夠適合于該階段的幼兒。比如在幼兒音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在音樂的內(nèi)容選擇上為他們選擇一些淺顯易懂的歌曲，讓這些歌曲給充分的提升他們的審美能力，同樣也可以按照聲樂或者是器樂的分類方式讓他們傾聽，在傾聽的過程中老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們用舞蹈動作來表現(xiàn)出音樂的內(nèi)容，這樣在動作之中學(xué)生對于音樂內(nèi)容的認(rèn)識會更加深刻。

二、注重讓幼兒在傾聽中感受和理解音樂作品

而對于人來說，我們感知音樂的器官就是耳朵，朋友在幼兒音樂欣賞教學(xué)過程中聽覺能力的提升也是極其關(guān)鍵的，而通過不同音樂的聽聽幼兒對于音樂的感覺會更加的敏銳。在傾聽的過程中不僅僅需要耳朵的參與，同樣也需要幼兒全身心的投入到音樂欣賞的過程，在全身心投入的過程中獲得了情感的體驗(yàn)，同時(shí)也帶動了想象能力的提升。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生選擇一些適合他們聽的音樂作品，他們在節(jié)奏的變化中感受到音樂的旋律、節(jié)拍等等的內(nèi)容。在音樂傾聽的過程中就能夠感染幼兒，提升他們對于音樂情感的理解。但歸根結(jié)底在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選擇合適的作品。

三、注重多種感知系統(tǒng)的聯(lián)合參與

人在學(xué)習(xí)的過程中，身體不同器官之間的配合可以提升音樂的教學(xué)效果，在教學(xué)的過程中，老師可以為幼兒安排一些簡單的舞蹈以配合音樂的欣賞。在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，老師可以根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行一些簡單舞蹈的編排，讓學(xué)生與老師共同來完成舞蹈，通過聽、唱、演等等的過程，讓學(xué)生對于音樂的理解更加深刻，在進(jìn)行舞蹈表演的過程中不僅僅獲得了相應(yīng)的舞蹈表演能力，同樣在一定程度上通過動作也加深了學(xué)生對于音樂的感知。同樣也可以讓圖形與音樂聯(lián)系在一起，這樣不僅僅讓學(xué)生看到了具象化的音樂同樣對于他們的創(chuàng)造能力也有的極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

四、注重多種活動形式的綜合運(yùn)用

音樂藝術(shù)是在人類活動的過程中產(chǎn)生的，在音樂欣賞教學(xué)過程中采取不同形式的活動，并且根據(jù)活動的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)方法的靈活變化，有助于幼兒思維能力和審美能力的提升。而在活動的過程中幼兒的多種感官會參與到音樂欣賞的教學(xué)之中，讓幼兒對音樂欣賞的理解更加深刻，對英語中所蘊(yùn)含的情感理解得更加透徹，這對于幼兒認(rèn)知能力的提升是尤為重要的。但是我們應(yīng)當(dāng)注意的是，在進(jìn)行一些活動設(shè)計(jì)的過程中由于學(xué)前教育階段的幼兒欣賞水平還是比較低，因此就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒在老師的指導(dǎo)之下充分感受到音樂的美妙。比如老是在播放一些節(jié)奏緩慢的音樂時(shí)，幼兒的注意力很難被這種類型的音樂吸引，但是老師如果加入了一些游戲的元素在其中，讓學(xué)生學(xué)一些小動物緩慢走路的動作，那么他們的注意力將會游戲所吸引，游戲結(jié)合音樂讓學(xué)生對于音樂的印象更加深刻。這種教學(xué)模式對于幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)具有重要的意義。多種感官的共同參與讓幼兒對于音樂的興趣得到極大的提升，同樣這種形式也必然會提升幼兒的音樂感知能力。

在進(jìn)行幼兒音樂欣賞教學(xué)的過程中，同樣也可以結(jié)合繪畫的藝術(shù)形式，充分的利用美術(shù)活動來提升音樂的理解能力。因?yàn)橛變耗挲g普遍，他們在注意力上非常難以集中，特別是在遇到一些感興趣的事物之后，注意力往往會被分散。如果在音樂欣賞教學(xué)過程中只運(yùn)用音樂一種形式來進(jìn)行教學(xué)，會讓幼兒很容易就感到枯燥，而融入美術(shù)教育的內(nèi)容可以讓學(xué)生在音樂欣賞的同時(shí)了解到更多的知識，實(shí)現(xiàn)了音樂與美術(shù)能力的共同提高。比如在音樂欣賞之前，老師首先告訴每個(gè)幼兒本次音樂欣賞的主題，同時(shí)要讓他們在聽完音樂之后，充分的運(yùn)用他們的想象力將這些音樂轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品。同樣在音樂欣賞教學(xué)的過程中也可以運(yùn)用一些語言的手段來提升音樂，欣賞教學(xué)的效果。老師在播放完一些音樂之后，可以讓幼兒說出他們對于音樂的理解，聽到這首音樂之后他們想到了什么，用語言的形式表現(xiàn)出來，雖然是一些比較幼稚的語言，在他們表述的過程中音樂以語言等形式對于音樂形象進(jìn)行描述，但是這種描述卻加深了幼兒對于音樂的印象。

五、總結(jié)

通過以上我們針對于幼兒音樂欣賞過程中的一些策略進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂欣賞教學(xué)提升的不僅僅是幼兒對音樂的感受能力，同樣在潛移默化中幼兒的綜合素質(zhì)也會得到相應(yīng)的提升，也為高師音樂教育學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文青.幼兒園音樂欣賞活動中的教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2013：50-55.

[2]李海萍.幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué)，2015：20-28.

[3]韓雪.大班幼兒音樂體驗(yàn)式教學(xué)的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016：32-38.

[4]季湘.幼兒音樂欣賞活動多通道參與策略初探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2008，04：86-87.

[5]李瑾.幼兒音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].時(shí)代教育，2016，16：257.