【摘要】自2016年秋季開始,各小學語文教材陸續(xù)開始使用人民教育出版社的部編教材,作為新一輪小學語文教材改革的又一起點,部編本教材發(fā)生許多變化。而在課本情境圖利用方面,編者也是極盡心力,賦予情境圖新的意義。本文就部編教材《小學語文》一年級上冊課本情境圖的意義進行分析和探討,以期對后續(xù)研究和教學有所幫助。
【關(guān)鍵詞】部編教材;小學語文;插圖;意義
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)17-0150-01
一、情境圖在識字教學中的作用和意義
部編本新教材在內(nèi)容編排順序上采取了先識字后拼音的教學順序,意在給學生們創(chuàng)建一個良好的識字環(huán)境和識字意識,但在另一方面也就意味著在難度上和方法上應(yīng)該有所側(cè)重。因此,新教材有意利用一些插圖來幫助學生學習識字,建立識字愿望。
1.由圖到字,降低學習難度
部編教材《小學語文》上冊功設(shè)置了兩部分識字課文,第一部分安排在拼音教學之前,共五課,分別是《天地人》、《金木水火》、《口耳目》、《日月水火》和《對韻歌》。而第二部分則安排在了拼音和一個單元的課文教學之后,共五課,分別是《畫》、《大小多少》、《小書包》、《日月明》和《升國旗》。在第一部分的識字課文中,考慮到學生們的學習特點和知識水平,主要是以簡單的生字呈現(xiàn)為主,但情境圖在這一部分中也起了很大的作用。例如識字第三課《口耳目》,該課呈現(xiàn)出一副優(yōu)美的兒童賞花圖,利用動作標示出相應(yīng)的事物,吸引學生興趣的同時又可以給學生們呈現(xiàn)出最直觀的學習內(nèi)容,讓學生們在熟悉的事物和動作中迅速掌握所學生字,降低了學習難度。
2.選取象形圖畫,輔助識字
象形字來源于圖畫,經(jīng)過歷史長河的洗禮,現(xiàn)代漢字中仍有很多象形字在使用。在小學一年級識字教學中,無論是象形字的選取,還是利用象形字的特點來進行教學都是十分值得推崇的一個做法。那么如何來讓學生明白這類文字的特點,如何進行識記就成為了重中之重。部編教材在選取適合一年級學生學習的象形字的基礎(chǔ)上,配合圖片,讓學生能夠在直觀的基礎(chǔ)上感受到漢字演變的巧妙,并習得漢字。例如在識字第四課《日月水火》中,教材選用經(jīng)典插圖,配上象形字圖片,給學生最直觀的感受和體驗,在明白字理的基礎(chǔ)上學習漢字,提高興趣,加深理解和記憶。
3.圖文結(jié)合,發(fā)揮想象
一年級的學生們知識儲備較少,學習能力較差,但另一方面,他們又有著極豐富的想象力。部編教材在編寫上除弊趨利,發(fā)揮了這個優(yōu)勢。在識字教學中,尤其是第二部分的識字教學,每一課都配上了與其內(nèi)容一致或相關(guān)的情境圖,讓學生充分理解,并發(fā)揮想象自己說話,培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。例如識字第七課《大小多少》和第九課《日月明》等都是培養(yǎng)小學生想象力的好教材。小學生豐富的想象是語文學習成功的保障,應(yīng)該發(fā)揚,而新教材也十分注重這一點。
綜合以上來看,部編教材在識字教學部分的情境圖配置上可謂是匠心獨運。一方面增添了學習趣味性,降低了學習難度;另一方面充分滿足了學生們的好奇心,尊重了學生們的學習之理、漢字的構(gòu)字之理和教師的教學之理。
二、有效利用情境圖,助力拼音教學
抓住一年級的學生特點,把枯燥的拼音學習融合趣味、情境為一體,更容易被學生們所接受。
1.大變化凸顯編排新意
新教材的漢語拼音部分,從學生的需要出發(fā),圖與文結(jié)合,深受師生歡迎。情境圖畫面精美趣味化;情節(jié)完整,故事化。新教材的情境圖從生活出發(fā),抓住細節(jié),呈現(xiàn)拼音的學習方法,突破教學重難點。比如在拼音教學第五課《gkh》中,三拼音節(jié)是學生學習拼音的一個重難點,因此,課文利用巧妙的情境圖,將g、u、a分別放在三個方框里,旁邊有一個小女孩用力將它們推在一起,組成gua并配上一個大西瓜。
2.巧運用,提升拼音能力
在拼音教學中,教師應(yīng)該充分利用情境圖,讓學生的學習變得更加簡單并充滿趣味性。一方面,教師可以根據(jù)課本情境圖編一個跟所學聲母發(fā)音相關(guān)的小故事,讓學生在有趣的故事情節(jié)中自主探究、主動學習,從而體會到學習的快樂,提升拼音能力。例如在拼音教學第三課《bpmf》中,教師可以邊講故事邊教學。一個美麗的周末,伯伯帶著波波去郊外爬山坡,途中他們看到兩個可愛的小朋友正在門洞里捉迷藏,一個摸一個扶著門洞躲,伯伯和波波聽著山坡上播放的廣播,一邊爬一邊聊著天。在這個故事中,學生們通過插圖學會的聲母的發(fā)音,并提高了學習興趣。另一方面,情境圖還有示形的重要作用,不僅跟生活相聯(lián)系,而且還能拓寬知識面,做到一舉兩得。除此之外,利用情境圖拓展學生們的想象,培養(yǎng)學習說話和交際的能力也是其又一重要
特點。
三、課文插圖在課文教學中的作用和意義
課文教學是小學階段語文教學的又一重要內(nèi)容,部編教材在精心選取適合學生學習的課文基礎(chǔ)上對課文插圖也進行了細致的編排。課文插圖在課文教學中具體都起到哪些作用呢?筆者認為,首先結(jié)合課文內(nèi)容,插圖不僅可以呈現(xiàn)出有關(guān)的畫面,最重要的是渲染了氣氛,可以帶入情景,讓學生深入實地地體會課文內(nèi)容,體會課文主題。
例如課文第1課《秋天》,插圖配以飄落的葉子、成熟的果實以及一只手捧松子的小松鼠,極盡秋天之意,讓學生在理解秋天景物的同時感受到秋天的到來和變化。其次,用插圖解釋文意,既形象又能增強學生的學習趣味。最后,小學生的語言表達能力特別有限,通過課文插圖,可以使小學生的口頭表達及寫作能力有一定程度的提高和發(fā)展。
綜合以上幾點,如果充分運用好課文插圖,就能使小學生尤其是一年級學生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、想象能力、語言表達能力和分析解決問題的能力。
四、結(jié)語
部編本教材除了排序、內(nèi)容、呈現(xiàn)類型等方面進行了重點改革之外,插圖部分也是設(shè)計得匠心獨運。課本情境圖在小學階段尤其是低年級階段作用不可忽視。
參考文獻
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作者簡介:劉薔薇,女,(1992-2),河南周口人,天津市和平區(qū)四平東道小學語文教師,碩士學歷,研究方向:教育學,文學。endprint