劉慶遠(yuǎn)

【摘要】語文學(xué)科的重要性可通過課程開設(shè)階段體現(xiàn)出來，無論是小學(xué)還是中學(xué)均開設(shè)有語文課。感性指的是感受力強(qiáng)，可以體會到事物情感的變化；個(gè)性則是不同于大眾的特質(zhì).初中語文課堂中感性與個(gè)性教學(xué)方法是新課改下的產(chǎn)物，值得大力倡導(dǎo)和普及應(yīng)用。本文通過對初中語文課堂怎么運(yùn)用感性與個(gè)性教學(xué)方法作探討，同時(shí)列舉一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)舉措。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；感性與個(gè)性；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0137-01

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)活動中，學(xué)生對語文知識的了解和掌握不夠全面，主要原因是他們從小就接觸漢語，在心理上對語文知識的學(xué)習(xí)不夠重視。在初中語文課堂中采用感性與個(gè)性教學(xué)方法，能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想波動，幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，還可以營造活躍的課堂氣氛，使其全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而深化對語文知識的理解和掌握。

一、利用感性教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生情感

在初中語文課堂教學(xué)中感性教學(xué)方法比較貼近生活，語文知識本身就有感性魅力具有一定的欣賞價(jià)值，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，就像人類情感根據(jù)實(shí)際情況導(dǎo)致態(tài)度發(fā)生變化一樣。學(xué)習(xí)語文知識是一個(gè)感性過程，在閱讀、感悟、理解等環(huán)節(jié)均具呈現(xiàn)人文性。初中語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的感性教學(xué)教學(xué)方法，目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識過程中挖掘文章所蘊(yùn)含的情感因素，從而理解文章的情感表達(dá)傾向。

比如，在教授《荷葉母親》這首散文詩時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)播放《母親》這首歌曲，在優(yōu)美的歌聲中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)溫馨課堂。接著，教師可播放這首散文詩的名家朗讀，要想學(xué)生掌握朗讀技巧，感受文章所蘊(yùn)含的情感，提高他們的朗讀水平，在朗讀中體會至愛親情。然后再讀課文，教師要求學(xué)生自主選出一些朗讀水平較高的同學(xué)，將“最美”的聲音展示給大家。選手可從文中選出自己喜歡的一段進(jìn)行朗讀，其他人給予客觀公正的評價(jià)，可從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面進(jìn)行點(diǎn)評。目的是讓學(xué)生知道作者通荷葉描寫母親，借助雨中荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，表達(dá)對母親的感激之情，以此激發(fā)他們的情感。

二、運(yùn)用個(gè)性教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)中，不少教師會經(jīng)常遇到這一窘?jīng)r：使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)講授語文知識時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣。個(gè)性教學(xué)方法能夠有效解決這些問題，讓語文課堂變得與眾不同，有特點(diǎn)、有活力。初中語文教師在運(yùn)用個(gè)性教學(xué)方法可有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀意識，站在他們的角度出發(fā)，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議與意見，全力調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)意識，使其在課堂上積極參與學(xué)習(xí)、主動發(fā)言。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行《智取生辰綱》教學(xué)時(shí)，由于這篇課文的體裁是小說，里面涉及到多個(gè)人物，以及事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，可針對文章特點(diǎn)采用情景再現(xiàn)的個(gè)性化教學(xué)方法。教師可先要求學(xué)生通讀課文，理清文章中的故事情節(jié)和分析人物形象，之后他們他們分別扮演文中的角色，包括楊志、晁蓋、吳用、白勝和劉唐等，在課堂上將故事情節(jié)進(jìn)行還原。通過角色扮演能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們在親身體驗(yàn)中深化對課文內(nèi)容的理解。

運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法設(shè)計(jì)語文課堂，與初中生的心理特點(diǎn)和年齡特征相吻合，使其在新式教學(xué)方法中學(xué)會通過分析和表演人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的思想性格。

三、教師利用自身個(gè)性，建立感性語文課堂

在初中教育體系中語文學(xué)科的地位比較重要，教學(xué)方法更是顯得與眾不同，其實(shí)教師的個(gè)性特點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果和達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著明顯的驅(qū)動作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路者，他們能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，尤其是獨(dú)特個(gè)性，像風(fēng)格氣質(zhì)、人格魅力等均可吸引學(xué)生，使其在課堂上集中精神認(rèn)真聽課。初中語文教師在運(yùn)用感性與個(gè)性教學(xué)方法時(shí)，可利用自身個(gè)性建立感性課堂，而自身個(gè)性特點(diǎn)的養(yǎng)成則主要來自對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與感悟。

諸如，在講授《大自然的語言》時(shí)，教師可采用這樣的教學(xué)語言導(dǎo)入新課：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有什么關(guān)系？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己？通過對常見自然現(xiàn)象的概述和提問導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使其對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿好奇。

接著，教師可為學(xué)生介紹一些常見的物候現(xiàn)象，像青蛙“清明”前幾天始鳴，“立冬”前絕鳴；蛇“驚蟄”出洞活動，“立冬”進(jìn)洞冬眠；霜重見晴天；烏云接落日，不落今日落明日；等。教師利用生活現(xiàn)象展示個(gè)性特點(diǎn)構(gòu)建感性課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

四、感性與個(gè)性的結(jié)合，升華課堂教學(xué)效果

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可做到感性與個(gè)性教學(xué)方法的有機(jī)整合，借此升華教學(xué)效果。初中語文教師在運(yùn)用感性與個(gè)性教學(xué)方法時(shí)，需根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真研究課文中的情感信息，讓他們的心靈產(chǎn)生共鳴實(shí)現(xiàn)感性教學(xué)。同時(shí)，教師采用個(gè)性教學(xué)方法，像多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、提問、游戲、朗讀等，突出語文課堂的個(gè)性。通過感性與個(gè)性教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生帶來煥然一新的感覺，使其思想情感受到熏陶，并掌握個(gè)性學(xué)習(xí)方法。

在這里以《爸爸的花兒落了》教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生分享詩人汪靜之的幾句詩：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。搭配教學(xué)語言：詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。接著使用多媒體設(shè)備播放歌曲《送別》，提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？要求學(xué)生理解清楚課文后完整回答。然后，教師組織學(xué)生有感情地朗讀課文，使其感知文章內(nèi)容，理解作者在文中表達(dá)的思想感情，體味人與人之間的真情，知道文章題目的含義，最終實(shí)現(xiàn)感性與個(gè)性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中語文課堂中運(yùn)用感性與個(gè)性教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，不過需要教師的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，在長期實(shí)踐中逐步完善，促使學(xué)生更加熱愛語文知識，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的積極踴躍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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