劉文明

【摘要】在初中思想品德課堂中，新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)課堂而言，課堂管理顯得尤為重要。本文通過(guò)調(diào)查研究，針對(duì)初中思想品德小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理中存在的問(wèn)題，從課堂管理理論和管理策略兩方面進(jìn)行論述，提出小組合作學(xué)習(xí)課堂管理的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中思品；小組合作學(xué)習(xí)；課堂管理；策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0118-02

綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)之所以能成為一種深受世界上許多國(guó)家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然，其中一個(gè)很重要的原因就是它有著極其堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。因此，要想真正理解合作學(xué)習(xí)的深層內(nèi)涵，把握其精神實(shí)質(zhì)，還必須對(duì)它的理論基礎(chǔ)有一個(gè)全面的了解。

一、小組合作學(xué)習(xí)課堂管理理論

由于合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，大多數(shù)的思品合作學(xué)習(xí)課堂都是富有成效的。但是，我們也必須看到，合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)體系的新教學(xué)策略，它的使用自然也要求在管理上有相應(yīng)的策略與措施為保障。在思品合作學(xué)習(xí)課堂的管理方面，最有效的管理方法就是建立一種以小組為基礎(chǔ)的積極獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課堂上，如果教師對(duì)自身最期望的行為給予關(guān)注，很快地，其他小組就會(huì)模仿受到教師積極關(guān)注的小組。研究顯示，在思品課堂中，如果教師對(duì)不期望的行為，如學(xué)生擅自離開座位，隨便講話等給予關(guān)注，那么這些行為的發(fā)生率就會(huì)提高。不管教師的關(guān)注是積極的還是消極的，都無(wú)關(guān)緊要。也就是說(shuō)，即使教師嚴(yán)厲地批評(píng)了隨便講話的學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)去模仿這位受到關(guān)注的學(xué)生的行為。因?yàn)檫@是一個(gè)合作的課堂，如果教師對(duì)不認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)的小組不予理睬，而對(duì)那些良好合作的小組給予特殊的認(rèn)可，很快地，大多數(shù)甚至所有的小組都會(huì)把精力集中在活動(dòng)上。教師還要向全班解釋模范小組之所以能得到特殊認(rèn)可的原因，并將之記錄在特殊認(rèn)可簡(jiǎn)報(bào)上。成功的合作學(xué)習(xí)管理的另一個(gè)重要因素就是明確的期望，要求教師在事前向?qū)W生清楚地說(shuō)明成功的課堂活動(dòng)必需的行為以及哪些行為是有價(jià)值的。如必需的行為包括全神貫注，靜靜地注意聽教師的提問(wèn)等；有價(jià)值的行為包括對(duì)同伴的幫助，同小組成員合作，關(guān)注他人的愿望、觀念和需要等。

二、小組合作學(xué)習(xí)課堂管理策略

1.零噪音信號(hào)

“零噪音信號(hào)”是使學(xué)生停止談話，全神貫注于教師，保持手與身體處于靜止?fàn)顟B(tài)的一種信號(hào)。有些教師要求學(xué)生注意時(shí)只是說(shuō)：“請(qǐng)注意”，還有一些教師通過(guò)拍手或者敲擊講臺(tái)來(lái)引起大家的注意。一種有效的方法是在全班達(dá)成共識(shí)：當(dāng)教師舉起一只手，所有學(xué)生保持安靜，實(shí)現(xiàn)“零噪音”目標(biāo)。這一信號(hào)是極其方便的，因?yàn)榻處煵恍杼Ц呱らT來(lái)講話，也不必拍手或敲擊講臺(tái)才發(fā)信號(hào)。這樣做的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是當(dāng)教師舉起一只手時(shí)，看到這一信號(hào)的學(xué)生也會(huì)立即安靜下來(lái)，并會(huì)迅速傳遍全班。

值得注意的是，零噪音信號(hào)的有效性在很大程度上取決于積極的小組獎(jiǎng)勵(lì)的有效性。獎(jiǎng)勵(lì)必須要明確和公開的，而且要在期望的行為出現(xiàn)之后立即獎(jiǎng)勵(lì)。如果你運(yùn)用舉起一只手作為信號(hào)，那么就要對(duì)在你發(fā)出這一信號(hào)之后第一個(gè)迅速停下來(lái)全神貫注的小組給予特殊的認(rèn)可。與合作學(xué)習(xí)的其他要素一樣，零噪音信號(hào)的有效性在很大程度上取決于教師所給予的特殊認(rèn)可的方式。

2.小組表?yè)P(yáng)激勵(lì)

對(duì)于表?yè)P(yáng)的作用強(qiáng)調(diào)再多也不過(guò)分。這里舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明小組表?yè)P(yáng)的作用：我在使用“零噪音信號(hào)”時(shí)，即當(dāng)我舉起一只手時(shí)，學(xué)生們能夠立即注意到我，我也對(duì)首先這樣做的小組給予特殊的認(rèn)可。但是，情況有些不對(duì)勁，噪音很大。雖然學(xué)生對(duì)我的信號(hào)給予了關(guān)注，但事后很快就又大聲講話和出現(xiàn)偏離合作任務(wù)的行為。究竟是出了什么毛??？怎么辦？后來(lái)，我找到了解決問(wèn)題的方法，我走到課堂上表現(xiàn)最好的小組邊上，對(duì)他們發(fā)出“零噪音信號(hào)”，把每個(gè)人的注意都吸引到這個(gè)小組來(lái)，然后我對(duì)這一小組的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并清楚地說(shuō)明我欣賞他們哪些行為。表?yè)P(yáng)的作用真是令人吃驚，大約在小組表?yè)P(yáng)以后的10分鐘里，所有的小組很明顯地更加集中精力于合作任務(wù)。當(dāng)勢(shì)頭有所下降時(shí)，我再次運(yùn)用小組表?yè)P(yáng)這一手段。這回學(xué)生集中精力小組合作的時(shí)間更長(zhǎng)了。在課結(jié)束時(shí)，全班的局面得到了扭轉(zhuǎn)。小組表?yè)P(yáng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。從這一事例中可以看出，是小組表?yè)P(yáng)建立了思品課堂的行為規(guī)范，學(xué)生知道了什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可。

3.特殊認(rèn)可的簡(jiǎn)報(bào)和儀式

在班上給予特殊認(rèn)可的一種非常有效的方式就是運(yùn)用一張表或海報(bào)來(lái)記錄特殊認(rèn)可的分?jǐn)?shù)。此時(shí)，一句積極的評(píng)論就很有價(jià)值，如果能被記錄下來(lái)，它一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生們向著教師所期盼的行為努力。如果小組成員知道他們的努力將被認(rèn)可，他們會(huì)盡力并彼此激勵(lì)去完成所期望的行為。

教師可以每周為在得到教師和學(xué)生認(rèn)可方面表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人舉行一次慶祝表彰儀式。儀式可以簡(jiǎn)單，但十分重要。在舉行儀式的過(guò)程中，得到認(rèn)可的小組和學(xué)生把自己的名字寫到每周特殊認(rèn)可表上，班上的其他學(xué)生鼓掌祝賀。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們?cè)谛〗M合作時(shí)的課堂管理將水到渠成。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課堂管理中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們?nèi)w教師共同努力，長(zhǎng)期摸索，不斷總結(jié)，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。endprint