孫敬龍

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)欣賞是蘇少版音樂(lè)教材特別安排的音樂(lè)練習(xí)，旨在讓學(xué)生在聽(tīng)的欣賞中感悟美妙的旋律，豐蘊(yùn)自身音樂(lè)素養(yǎng)。教學(xué)中，我們老師可以從抓住每一個(gè)樂(lè)曲與眾不同的亮點(diǎn)、即時(shí)鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、品味樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵這三方面做起，豐富學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，積累學(xué)生的音樂(lè)感受。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 別致元素 審美體驗(yàn) 感悟內(nèi)涵

馬克思說(shuō)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵。對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，再美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！笔堑?，用心去欣賞那美妙的音樂(lè)，不光能夠“以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄佟保_杰諾斯語(yǔ)），而且能夠讓人動(dòng)情動(dòng)意，深受各種的意蘊(yùn)、情感熏陶和感染。我們蘇少版初中音樂(lè)教材中選取的欣賞歌曲，均具有旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，真正去欣賞音樂(lè)，獲得豐富的審美感受與體驗(yàn)。

一、在欣賞中細(xì)甄別，抓住樂(lè)曲別致的元素

毫無(wú)疑問(wèn)，各種風(fēng)格的曲子都有它自身與眾不同的特點(diǎn)，有時(shí)，一類(lèi)曲子共性中有個(gè)性，有時(shí)，一種風(fēng)格中又融入多種元素，這都讓每一首得以廣泛傳唱的歌曲富有了獨(dú)特的旺盛生命力。傅聰（著《傅雷家書(shū)》傅雷之子），這位素有“鋼琴詩(shī)人”美譽(yù)、跟音樂(lè)打了一輩子交道的世界級(jí)音樂(lè)家，曾這樣概括了各種音樂(lè)流派的特點(diǎn)，如圓轉(zhuǎn)如珠的古典樂(lè)，含渾朦朧的印象派，濃郁的浪漫派……而對(duì)于古典樂(lè)派，他也概括出不同的風(fēng)格，如斯卡拉蒂的音有著輕靈明快的特點(diǎn)，巴哈的音偏重于凝練沉著，亨特爾的音則是華麗豪放，莫扎特的音是在輕靈明快之外飽含了些許嫵媚。教給學(xué)生聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)的技巧，讓學(xué)生從音樂(lè)元素入手，圍繞音樂(lè)元素，抓住樂(lè)曲的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的靈性，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽(tīng)樂(lè)曲的節(jié)奏，聆聽(tīng)樂(lè)曲的音色，聆聽(tīng)樂(lè)曲內(nèi)在的情感。蘇少版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《花季如歌》里選擇了當(dāng)下青少年極其喜愛(ài)的周杰倫的歌曲欣賞《聽(tīng)媽媽的話(huà)》，在初聽(tīng)歌曲之前，我們不妨就先和學(xué)生們聊聊周杰倫歌曲的風(fēng)格，了解一下節(jié)奏布魯斯（Blues）和Rythm and Bluse——一種節(jié)奏明快、結(jié)合爵士與藍(lán)調(diào)又配以響弦鼓點(diǎn)的音樂(lè)形式，感受一下這種形式的節(jié)拍感和力度，同時(shí)也發(fā)掘出周杰倫的歌曲風(fēng)格中借鑒、升華的Blues傳統(tǒng)的和聲元素，以及反復(fù)樂(lè)段不斷再現(xiàn)的搖滾特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的耳朵就被喚醒，眼睛被指有方向地去觀察，旋律也讓他們的身體不由自主地?fù)u擺……唯有音樂(lè)的細(xì)胞被激活，樂(lè)曲的別致和美好才得以真正走進(jìn)他們心田。

二、與生活經(jīng)驗(yàn)橋接，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

李斯特說(shuō)得好：“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液?！痹谝魳?lè)欣賞教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。通過(guò)想象，學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)中的高低緩急與生活中的景象聯(lián)通起來(lái)，豐富自身的審美感受與體驗(yàn)。仍以周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》為例，在理解歌詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考：周杰倫為什么要我們都“聽(tīng)媽媽的話(huà)”，在他小時(shí)候，媽媽為他做了什么，對(duì)他現(xiàn)在有什么影響，現(xiàn)在的你對(duì)媽媽又怎樣的印象，你覺(jué)得媽媽對(duì)你的愛(ài)表現(xiàn)在哪里。這樣由歌詞本身聯(lián)想到具體生活，想到為我們成長(zhǎng)無(wú)私付出的媽媽?zhuān)氲剿齻兡欠N千叮呤萬(wàn)囑咐，有時(shí)聽(tīng)起來(lái)是有點(diǎn)煩，有點(diǎn)想沖撞的感覺(jué)，但是細(xì)想起來(lái)，這不都是為了我們好嗎？學(xué)生經(jīng)歷了與自我生活實(shí)際檢驗(yàn)橋接之后，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵必然有了更深刻的理解，周杰倫的那種自說(shuō)自話(huà)的風(fēng)格和俏皮、幽默的說(shuō)唱形式，也由此打動(dòng)了學(xué)生的心，在共鳴和認(rèn)同中形成穩(wěn)定的審美體驗(yàn)和審美情感，在練唱時(shí)也就能如發(fā)自他們內(nèi)心深處的訴說(shuō)和贊美了。

三、品樂(lè)曲思想意蘊(yùn)，感悟音樂(lè)的豐富內(nèi)涵

音樂(lè)一種特殊的語(yǔ)言，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。一般地說(shuō)，同一首曲子，不同的人所獲得的體驗(yàn)和感受是不同的。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)于精心選入我們教材的欣賞歌曲，我們要帶著學(xué)生去悟內(nèi)蘊(yùn)，悟意境，體會(huì)個(gè)中的藝術(shù)形象。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生能夠獲得豐富而深刻的音樂(lè)感受與體驗(yàn)。如《鈴兒響叮當(dāng)》（蘇少版八年級(jí)上冊(cè)第一單元）歌曲的和聲旋律優(yōu)美，二段體結(jié)構(gòu)“xx x〡xx x〡xx x.x〡x—〡”的同音反復(fù)的節(jié)奏，塑造出馬兒歡快的奔跑時(shí)鈴鐺活潑的音樂(lè)形象。教學(xué)時(shí)，我們就要有意識(shí)的帶著學(xué)生去體味。如一開(kāi)始從春風(fēng)流暢的吹拂的節(jié)奏“4/4 x x x x〡x x x x〡……”哼起，體驗(yàn)較小起伏的旋律感；接著用聲音來(lái)模擬起伏較大的冬風(fēng)的旋律“4/4 x x x x〡x x x x〡……”，然后，將兩種旋律融于一體，分聲部練習(xí)，再加入彈舌“xx xx〡xx xx〡……”，“33 3〡33 3〡……”，“11 1〡11 1〡……”，引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)聲、馬鈴聲、馬蹄聲交錯(cuò)在一起的美妙意境。這樣的導(dǎo)入，為下面有目的地體驗(yàn)、感悟歌曲的旋律，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)唱了歌曲之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏變化帶來(lái)的音樂(lè)情緒的變化，感受節(jié)拍塑造形象的重要作用，在肢體語(yǔ)言配合下反復(fù)視唱體會(huì)，并嘗試?yán)眠@些變化來(lái)完成一些快樂(lè)旋律，收獲更多的樂(lè)趣。

總之，基于學(xué)生立場(chǎng)的音樂(lè)教學(xué)，當(dāng)喚醒學(xué)生的耳朵，擦亮學(xué)生音樂(lè)審美的眼睛，激活學(xué)生的身體律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心感官投入到音樂(lè)欣賞中來(lái)，這樣，才可以豐富學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，積累學(xué)生的音樂(lè)感受，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省興化市大垛中心校）endprint