王華

摘要：教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。在我國中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大綱中，均要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；基礎(chǔ)

英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，并通過設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)活動注意其活動的有效性，避免單純的活動，或是單純的傳授知識，還有脫離了學(xué)生生活實(shí)際的等一些低效的甚至是無效的課堂教學(xué)活動。

一、重視語法教學(xué)

法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動性。

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運(yùn)用語法知識解決問題，使學(xué)生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對語法的學(xué)習(xí)。

二、注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)興趣。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和利用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。是的，興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

（二）尋找學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。學(xué)習(xí)的動力從何而來呢？愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。自尊，自強(qiáng)，持續(xù)激勵(lì)，改變貧窮的愿望，感恩，體驗(yàn)困難等等都是學(xué)習(xí)的動力。我班有一女孩，本來有一個(gè)幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉(zhuǎn)眼間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒有了，有過幾次輕生的舉動，我和同學(xué)們都很緊張。我把她請到我的辦公室，對她說：“你不用擔(dān)心，還有我，還有你的朋友們，還有學(xué)校，你的學(xué)習(xí)沒問題，生活也沒有問題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學(xué)也資助了她一部分，學(xué)校還把她定為兩免一補(bǔ)對象。。這個(gè)女孩帶著感動，帶著感恩，慢慢的恢復(fù)了生活下去的勇氣，一步一步的走了過來。孩子很要強(qiáng)，最后考上了我縣最好的高中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”現(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被點(diǎn)中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育的浪潮中，英語教學(xué)更離不開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）培養(yǎng)閱讀興趣。

給學(xué)生提供一些幽默，風(fēng)趣，難易適中的英語小故事，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入“Story for Kids”英語網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時(shí)得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛看了，有時(shí)看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

（二）針對性的方法指導(dǎo)。

衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構(gòu)詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學(xué)生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時(shí)呢，我還指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀，每日一讀等等，來提高學(xué)生們的閱讀能力。

四、采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力

教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。

總之，隨著新課改的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代英語也在不斷地發(fā)展，初中老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對學(xué)校的教學(xué)資源充分地進(jìn)行利用，努力地營造英語課堂教學(xué)情境，面對不同的學(xué)生需要進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中感受到真正的樂趣。語境學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。作為一個(gè)初中英語教研人員，應(yīng)該對我國初中英語語境教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入的研究，對英語語境教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。endprint