摘 要：本文為滿足區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)人才的需求，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，探索并實踐以“一條主線、兩個方面、三個維度”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的過程中，通過現(xiàn)代班組長管理能力內(nèi)容的教育與實踐，更具職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代班組長 培養(yǎng)模式 三個維度

課 題：本文系廈門市集美區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題《中職光電技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代班組長管理課程的研究》（課題號：16032）的研究成果之一。

廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國中職學(xué)校開設(shè)光電專業(yè)較早的學(xué)校之一，實訓(xùn)基地是海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)技能型人才培訓(xùn)基地，具有較強(qiáng)的硬件與軟件資源。據(jù)不完全統(tǒng)計，廈門光電產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)千億元，占全省光電總產(chǎn)值的一半以上，在廈門的光電企業(yè)數(shù)量有300多家，對人才的需求量較大。為適應(yīng)區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位做出調(diào)整，確立“立足服務(wù)企業(yè)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為光電企業(yè)群培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技能型人才及具有現(xiàn)代班組長潛質(zhì)的管理者”，并逐步構(gòu)建“一條主線、兩個方面、三個維度”的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的定位與內(nèi)涵

中職學(xué)生在多元智能的發(fā)展上存在差異，部分學(xué)生除了具備過硬的操作技術(shù)，還在管理、服務(wù)、人際等方面比較突出，結(jié)合區(qū)域企業(yè)調(diào)研、教育部職教所專家的意見，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中加入現(xiàn)代班組長型人才的培養(yǎng)。這種“接地氣”的目標(biāo)既符合現(xiàn)今的人才培養(yǎng)，又為學(xué)生的未來指明方向，學(xué)生只要努力還是可能實現(xiàn)的，從而打破中職學(xué)校只培養(yǎng)一線員工的現(xiàn)狀，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更高的平臺，打造學(xué)校光電專業(yè)的辦學(xué)特色。

班組長在不同的企業(yè)叫法不一，可以是工段長、線長、班長等，它是企業(yè)最基層的管理者，是企業(yè)班組生產(chǎn)管理的直接指揮者和組織者。中職學(xué)校所培養(yǎng)的現(xiàn)代班組長型人才并不意味著畢業(yè)后就是班組長，而是在校內(nèi)進(jìn)行班組長內(nèi)涵的培養(yǎng)，最終學(xué)生可通過自己的努力，在一定的時間內(nèi)有可能從一線的普通工人成為班組長，進(jìn)而通過努力成為車間主任、廠長，甚至成功創(chuàng)業(yè)變成老板。內(nèi)涵的培養(yǎng)除了學(xué)生本身要具備專業(yè)的知識與技能以外，還包括職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)禮儀等職業(yè)素養(yǎng)，時間管理、會議組織、作業(yè)計劃等通用能力，精細(xì)化管理、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)新能力等方面的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的途徑

從建設(shè)第二期國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校開始，筆者學(xué)校光電專業(yè)就針對區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與評價、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地等方面進(jìn)行改革與推進(jìn)。探索與實踐“一條主線、兩個方面、三個維度”的人才培養(yǎng)模式，“一條主線”是指培養(yǎng)企業(yè)所需的現(xiàn)代班組長型人才的目標(biāo)定位；“兩個方面”是指所培養(yǎng)的學(xué)生一方面要具備扎實的專業(yè)知識和技能，另一方面要有基層技術(shù)工人的工匠精神和班組管理能力；“三個維度”是指通過“教學(xué)實施、活動管理、社會實踐”的三維融合來培養(yǎng)人才。

1.在教學(xué)實施中培養(yǎng)

一是走入企業(yè)認(rèn)知專業(yè)崗。每年新生到校，為讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有個感知，知道自己所學(xué)專業(yè)將來有哪些崗位，要具備什么樣的技能、素養(yǎng)，學(xué)校會安排學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，聽企業(yè)人開講。這可以使學(xué)生對企業(yè)文化、員工的工作狀態(tài)、崗位內(nèi)容有初步認(rèn)知，能很好地幫助學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)等。

二是貼近產(chǎn)業(yè)完善課程體系。只有深度融合的校企合作才能更好地完善課程體系，有效達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者學(xué)校與三安光電、立達(dá)信、陽光照明等大中型企業(yè)進(jìn)行深度合作，根據(jù)企業(yè)的需求定向培養(yǎng)技術(shù)人才。并緊密聯(lián)系高校，建立行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，高校專家參與的光電專業(yè)課程體系；結(jié)合當(dāng)前企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位，分析崗位典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的中職光電專業(yè)出版教材《半導(dǎo)體光電器件封裝工藝》等。在課程設(shè)置中，還特別邀請企業(yè)專家做兼職教師，在教學(xué)過程中還以企業(yè)案例介紹、小組討論、優(yōu)秀員工分享、演說等方式為學(xué)生進(jìn)行班組長管理、企業(yè)文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三是以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地。要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能人才、現(xiàn)代班組長型人才，真實的場景實踐是不可或缺的。筆者學(xué)校實訓(xùn)基地已形成了“工業(yè)文化進(jìn)學(xué)校，企業(yè)崗位到課堂”的人才培養(yǎng)模式，在設(shè)備添置、場地布置等都邀請企業(yè)人員參與論證，并按企業(yè)崗位需求設(shè)計，讓學(xué)生感覺進(jìn)校如進(jìn)廠、上課如上崗。并且實訓(xùn)基地采用企業(yè)化的管理模式，嚴(yán)格按照企業(yè)的7S標(biāo)準(zhǔn)管理、工單式操作，班組化管理。通過實訓(xùn)基地的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地掌握崗位所需的技能以及相關(guān)素養(yǎng)。還成立競賽實訓(xùn)室，以班組素養(yǎng)為根本，踐行團(tuán)隊協(xié)作，近幾年取得了國賽二等獎、三等獎數(shù)次。

四是“生產(chǎn)性”實踐推進(jìn)教學(xué)改革。“一個項目劃分多個任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法一直是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。以光電專業(yè)LED封裝工藝、LED應(yīng)用課程為例，根據(jù)光電企業(yè)真實的崗位進(jìn)行分析，LED封裝工藝需要從固晶、焊線、封膠……包裝入庫等，LED應(yīng)用則是后期產(chǎn)品的設(shè)計與制作。為引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技能與素養(yǎng)，基于貼近企業(yè)真實崗位的實訓(xùn)場所，特制定“生產(chǎn)性”實踐教學(xué)模式，將課程劃分為多個項目，又將項目劃分多個任務(wù)。按照學(xué)情與崗位將學(xué)生進(jìn)行班組劃分，推行班組長負(fù)責(zé)制，其中設(shè)置了工藝組、QC組、7S管理組、生產(chǎn)組、設(shè)計組等，由班組自行查找資料明確任務(wù)細(xì)則、做好人員分工、小組協(xié)作、班組互評監(jiān)督等內(nèi)容，在LED應(yīng)用教學(xué)過程中更是讓學(xué)生全程參與項目的設(shè)計、實施、管理、評價等過程。整個實踐過程由老生負(fù)責(zé)協(xié)助教師做好全程的指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生自主解決出現(xiàn)的問題。還開發(fā)了虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)和資源平臺，覆蓋了LED封裝的完整工藝鏈，大大提高了學(xué)習(xí)成效。

2.在活動管理中培養(yǎng)

一方面是參與校內(nèi)社團(tuán)活動管理。筆者學(xué)校開設(shè)了30多個社團(tuán)，這些社團(tuán)的日常管理與運(yùn)作都是學(xué)生自己負(fù)責(zé)。社團(tuán)每周要舉行訓(xùn)練，還需要策劃一系列的活動豐富校園文化。一次次的活動舉辦將提高學(xué)生們的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、時間管理能力、應(yīng)急處理能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)生多參與、多實踐，自我提升，無形中培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)代班組長課程中需要掌握的相關(guān)能力。endprint

另一方面是參與校園及科室日常管理。筆者學(xué)校提出“基于工作崗位標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式”，安排每班進(jìn)行為期一周的實踐管理活動，包含了學(xué)校衛(wèi)生管理、各科室小助理、校園接待等。校園衛(wèi)生管理組需要將學(xué)生按照工作任務(wù)劃分11個大組56個崗位，按工作崗位要求進(jìn)行清掃、保潔、管理；科室小助理組參與科室的日常管理、辦公軟件操作等等。校園接待組參與校園外賓的咨詢、引導(dǎo)等。這些校園的管理崗位培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、溝通交流、信息處理等能力。此外，還有宿舍區(qū)的各樓層學(xué)生樓長，都給學(xué)生管理能力的提高提供了很好的平臺。

3.在社會實踐中培養(yǎng)

一方面是在勤工儉學(xué)實踐中學(xué)。勤工儉學(xué)的實踐有校內(nèi)外之分，校內(nèi)由學(xué)生報名，學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，校外則由學(xué)生自行聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)生的實踐場所為食堂、超市，主要提升在接待、溝通等服務(wù)方面的能力。校外實踐表現(xiàn)在兩個方面，一是周末及暑期的勤工儉學(xué)，大多數(shù)學(xué)生選擇在餐廳、商店、工廠等場所充當(dāng)“臨時工”的角色，體驗社會大環(huán)境，提升自己的實踐經(jīng)驗。二是學(xué)生通過自己的興趣與技能為他人提供有償服務(wù)。

另一方面是在志愿服務(wù)實踐中學(xué)。志愿服務(wù)是很好的一項社會實踐活動，筆者學(xué)校的志愿服務(wù)隊伍一直都是市區(qū)級優(yōu)秀團(tuán)隊，并先后發(fā)布了《星級志愿者評比辦法》《志愿者管理條例》等規(guī)范化文件。根據(jù)職業(yè)教育的特色組建了以“專業(yè)”為主的服務(wù)小分隊，還有常規(guī)的綠色環(huán)保服務(wù)隊等等，并與街道、社區(qū)結(jié)對子，定期開展志愿服務(wù)活動。每一次活動的開展，學(xué)生需要根據(jù)活動項目與對接負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系并詳細(xì)安排，學(xué)生在參與各項志愿服務(wù)過程中，不僅能將所學(xué)的知識與技能有效結(jié)合，還通過活動培養(yǎng)了吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神、常懷感恩之心等素養(yǎng)，既提升了管理能力又養(yǎng)成了良好的品德。

三、現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的成效

光電專業(yè)在現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，緊密聯(lián)系企業(yè)、高校，助推光電專業(yè)課程體系的構(gòu)建與完善，整理出光電實訓(xùn)項目集、光電實訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書，編寫校本及出版教材共7本。并將企業(yè)化管理模式引入實訓(xùn)基地，布置企業(yè)文化長廊，給學(xué)生企業(yè)化的感知。定期邀請企業(yè)專家到校給師生講學(xué)，開設(shè)“質(zhì)量管理概念”“企業(yè)人才素質(zhì)要求與培養(yǎng)”等內(nèi)容。安排教師下企業(yè)也形成固定模式，教師不僅要學(xué)習(xí)工藝還需要學(xué)習(xí)班組的管理。以2017年光電專業(yè)畢業(yè)生為例，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，其中2人直接擔(dān)任企業(yè)班組長職務(wù)，3人作為儲備干部培養(yǎng)。

現(xiàn)代班組長型人才的培養(yǎng)是對中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的一次創(chuàng)新，突顯校企合作共培的新方向，促使光電專業(yè)在多個方面進(jìn)行改革。使學(xué)生在掌握專業(yè)職業(yè)能力的同時，又能接受班組長管理能力的教育與實踐，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使培養(yǎng)的學(xué)生更接近區(qū)域光電產(chǎn)業(yè)的人才需求。

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（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint