唐婉儀

[摘 要]深入學(xué)習(xí)和解讀課標(biāo)，把握不同文體教學(xué)的核心任務(wù)和基本內(nèi)容，將課標(biāo)分解到年級(jí)、學(xué)期和單元，明確課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)體系中的位置和作用，分析學(xué)情，綜合考慮目標(biāo)的三個(gè)維度，敘寫出準(zhǔn)確具體的課時(shí)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]分解課標(biāo) 核心任務(wù) 基本內(nèi)容 準(zhǔn)確定位 學(xué)情分析 三個(gè)維度

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220032

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。師生教與學(xué)的活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，準(zhǔn)確科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是站在一門課程的全局去思考和編制的，提出的教學(xué)要求比較籠統(tǒng)。如果教師混混沌沌一把抓，就抓不住重點(diǎn)；如果憑教師的愛(ài)好或經(jīng)驗(yàn)隨意處置，可能不符合教學(xué)規(guī)律。因此，搞清楚每個(gè)學(xué)段、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期乃至每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，才能既把握教學(xué)的深度和廣度，又確保課時(shí)目標(biāo)的準(zhǔn)確有效。無(wú)論是從認(rèn)知規(guī)律角度看，還是從教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)要求，準(zhǔn)確的目標(biāo)確立是非常重要的，準(zhǔn)確定位目標(biāo)才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)，克服教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)質(zhì)量。

《武陵春》是魯教版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元20課《詞五首》中的一篇，如何確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段古詩(shī)詞教學(xué)的要求

《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的基本目標(biāo)列舉了5條，課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的闡述也比較寬泛，卻是我們開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的基本依據(jù)。所以首先要清楚課標(biāo)的要求，對(duì)其進(jìn)行深入的解讀，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分解，古詩(shī)詞教學(xué)才能具有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、了解初中古詩(shī)詞教學(xué)的核心任務(wù)和基本內(nèi)容

要保證課時(shí)目標(biāo)的準(zhǔn)確有效，就要了解整個(gè)初中古詩(shī)詞教學(xué)的核心任務(wù)和基本教學(xué)內(nèi)容。筆者確定了《武陵春》教學(xué)的基本內(nèi)容為預(yù)習(xí)、誦讀、閱讀理解、鑒賞和拓展。預(yù)習(xí)目標(biāo)在本單元的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上已經(jīng)完成，本節(jié)課要完成其他四個(gè)目標(biāo)內(nèi)容。首先考慮如何完成誦讀目標(biāo)，結(jié)合八年級(jí)的誦讀目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂誦讀環(huán)節(jié)，另外，在閱讀理解、鑒賞和拓展活動(dòng)中也結(jié)合誦讀來(lái)達(dá)成此目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)定位在閱讀理解、鑒賞和拓展的整合。八年級(jí)除了運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的煉字詞句鑒賞法、知人論世鑒賞法、表現(xiàn)手法鑒賞法、修辭手法鑒賞法、表達(dá)方式鑒賞法之外，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意象分析法對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。在鑒賞的過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題完成閱讀理解的目標(biāo)，同時(shí)教師適當(dāng)拓展相關(guān)資料，一方面更好地完成閱讀理解和鑒賞的目標(biāo)，另一方面又拓展教學(xué)的深度和廣度，增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累和文化積累。

三、分解課程目標(biāo)

把握古詩(shī)詞在教材中的編排體系，明確年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)，確定課時(shí)教學(xué)在整個(gè)體系中的位置和作用。

基本教學(xué)任務(wù)確定了，要思考目標(biāo)的具體內(nèi)容和要完成到什么程度。這就需要整體把握古詩(shī)詞教學(xué)的體系，將本課教學(xué)置于大的古詩(shī)詞教學(xué)系統(tǒng)之中，審視其位置，明確其應(yīng)發(fā)揮的作用，才能搞清楚本課時(shí)教學(xué)的具體目標(biāo)和上冊(cè)的古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)有何區(qū)別，以及本課時(shí)教學(xué)的具體目標(biāo)和本冊(cè)中其他古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的異同點(diǎn)在哪里。也就是說(shuō)，要根據(jù)年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)來(lái)確定課時(shí)目標(biāo)。譬如，八年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中已經(jīng)開(kāi)始接觸運(yùn)用意象分析法來(lái)鑒賞詩(shī)詞了，所以《武陵春》教學(xué)時(shí)，鑒賞的目標(biāo)確定為運(yùn)用意象分析法進(jìn)行鑒賞，并能夠?qū)⒆约旱蔫b賞過(guò)程和結(jié)果說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

四、對(duì)本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析

以《武陵春》為例分析八年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的學(xué)情：開(kāi)始集中學(xué)習(xí)詞人的作品，有些學(xué)生對(duì)某些詞人詞作有特殊偏好，這種偏好常常停留在情感層面，缺乏對(duì)詞人詞風(fēng)的整體把握和綜合了解。由于缺少相應(yīng)的知識(shí)積累和歷史背景，對(duì)宋詞中的用典理解起來(lái)有難度。對(duì)宋詞的特殊意象已有初步了解，但缺少系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化的把握，能夠?qū)λ卧~進(jìn)行賞析，但缺乏方法，賞析視角單一，語(yǔ)言相對(duì)貧乏。本學(xué)段要通過(guò)考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。在年級(jí)學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，還要對(duì)校情、班情進(jìn)行分析，這樣才能準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，才能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。

五、綜合考慮目標(biāo)的三個(gè)維度

在新課程目標(biāo)中，三維目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)生的整體發(fā)展和素質(zhì)的形成、提升。在確定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，必須考慮將三維目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)之中?！段淞甏骸分R(shí)目標(biāo)包括對(duì)文本的背景資料和基本文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)詞的基本內(nèi)容的理解，對(duì)相關(guān)詞句的積累等。能力目標(biāo)為古詩(shī)詞的誦讀；學(xué)生能夠運(yùn)用意象分析等方法賞析詩(shī)詞，說(shuō)出或?qū)懴妈b賞過(guò)程和結(jié)果；用散文化的語(yǔ)言改寫文本。情感目標(biāo)為把握李清照在本詞中抒發(fā)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。

綜上所述，《武陵春》的課時(shí)目標(biāo)確定為：

1.誦讀文本，把握本詞的感情基調(diào)，讀出其特有的節(jié)奏、韻律和情感。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組探究，運(yùn)用意象分析等方法賞析詩(shī)詞，說(shuō)出鑒賞過(guò)程和結(jié)果及作者的內(nèi)心情感。

3.嘗試用散文化的語(yǔ)言改寫文本，將自己對(duì)文本的理解與感悟表達(dá)出來(lái)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）