朱冬梅

摘要：作為一種新興的教學手段，微課以其短小精悍、內(nèi)容集中、操作便捷、應用靈活等多種優(yōu)勢一躍成為小學數(shù)學教學中最重要的輔助教學手段之一，成為培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要路徑。本文將結(jié)合筆者的教學探索與實踐總結(jié)，從課前準備要充足、課中探究要合理、課后復習要靈活三個角度來分析微課在小學數(shù)學教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、微課教學、應用策略

在小學階段，數(shù)學課程是讓小學生的學習效能感最低的學科，甚至有許多學生對數(shù)學抱有回避、失望等負面學習情緒。造成這個教學局面的原因在于數(shù)學知識的邏輯性很強，具有高度抽象的學科特點，要求小學生有較強的邏輯思維能力、形象思維能力與抽象思維能力，導致小學生的學習壓力驟增。然而，數(shù)學與小學生的現(xiàn)實生活緊密相連，是人們通過一系列生活現(xiàn)象與生活規(guī)律所提煉出的數(shù)學本質(zhì)。所以，教師應該給小學生提供充足的探究、自主學習機會，讓小學生自主挖掘數(shù)學知識，剖析數(shù)學知識的內(nèi)涵。微課，是一種符合小學生碎片化記憶特征的數(shù)字化資源。應用微課，能夠幫助小學生集中學習精力，使其充分掌握學習的主動權(quán)與自主權(quán)，所以是調(diào)動學生思維，提高小學生數(shù)學學習效率的重要方式。

一、課前準備要充足

微課教學能夠轉(zhuǎn)變小學生被動接受數(shù)學知識、死記硬背數(shù)學筆記的學習特點，使小學生們養(yǎng)成主動思考、積極探索的好習慣。在應用微課時，教師應該要做好充足的課前準備，比如在課前錄制符合教學內(nèi)容、有利于激發(fā)小學生學習積極性的微視頻，或者在課前將數(shù)學資料整合為內(nèi)容集中的文件，幫助小學生解決某個知識難題等。從某種程度上說，課前準備是否足夠充分，是影響微課教學質(zhì)量的基本前提。

就如在“復式統(tǒng)計表”一課中，筆者便錄制了一個為時3分鐘的微視頻，在視頻中介紹了復式統(tǒng)計表的概念與結(jié)構(gòu)組成部分，然后提出問題情境，請用復式統(tǒng)計表統(tǒng)計我國城鎮(zhèn)地區(qū)人口。然后，小學生便需在課前自主觀看微視頻，根據(jù)課本內(nèi)容總結(jié)出復式統(tǒng)計表的內(nèi)容，然后自主完成筆者所提出的數(shù)學問題。在制作關(guān)于我國城鎮(zhèn)人口的復式統(tǒng)計表時，小學生可反復觀看視頻內(nèi)容，檢查自己所制作的統(tǒng)計表的不足，然后匯總學習難點，以便在課堂上展開數(shù)學探究。

二、課中探究要合理

在課堂探究中，有部分教師會以大量的微視頻、教學課件來代替教師講解與師生交流。這種行為的本質(zhì)依然是“灌輸”教育，所以并不利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力。所以，小學數(shù)學教師應靈活處理微課教學與傳統(tǒng)教學的比重分配，使小學生既能在微課資源支持下展開探究，豐富視野，還能在常規(guī)的師生、生生交流中展開探究，為形成良好的數(shù)學素養(yǎng)做好充足的準備。

就如在“數(shù)學廣角雞兔同籠”一課中，筆者便以微課播放了“雞兔同籠”的動畫資料，以微視頻形式展示了數(shù)學問題，以此來激發(fā)小學生的探究興趣。在動畫資料下，小學生能夠直觀把握雞兔同籠問題的具體內(nèi)容。然后，筆者便將4名層次不同的小學生分為一組，使其在組內(nèi)探究“雞兔同籠”的解答方式。筆者會根據(jù)各個小組的思路進行方法匯總。最后，筆者會以微視頻總結(jié)出列表法與假設(shè)法的應用方式，升華小學生的數(shù)學認識。在本節(jié)課上，筆者以微視頻作為課堂導入，出示了問題情境，以生動、形象的動畫資料提出數(shù)學問題，便于讓小學生迅速進入數(shù)學思考狀態(tài)；然后，筆者便以小組探究方式組織小學生展開合作探討，給小學生留出了充足的學習自由，鍛煉了小學生的數(shù)學學習能力。所以，本案例真正可將微課教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，有效優(yōu)化了小學數(shù)學教學質(zhì)量。

三、課后復習要靈活

課后復習是小學生回顧與總結(jié)課堂學習效果與數(shù)學知識的自主學習活動，通常是在課堂教學結(jié)束之后、數(shù)學練習開始之前進行的。為了讓小學生們在課后復習中做到查漏補缺，教師應該主動提供微課資源，鼓勵小學生利用微課展開重點復習。值得一提的是，每個小學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學思維能力都是不同的，他們會在不同的問題上產(chǎn)生疑惑，以微課來組織數(shù)學復習，可以讓小學生們確定個性化的復習計劃，實現(xiàn)針對性的數(shù)學進步。

就如在“年、月、日”一課教學中，筆者便主動將教學課件上傳到本班QQ群文件中，與學生共享教學課件，以便小學生掌握本課知識。另外，筆者還在網(wǎng)絡公共平臺上傳了筆者對年、月、日知識的講解，以及大月、小月、平年、閏年知識講解這兩個微視頻，還有關(guān)于年、月、日的數(shù)學檢測題，便于小學生根據(jù)自己的實際情況選擇相應的微課資源。

總而言之，自從微課教學模式被引入小學數(shù)學課堂教學之后，小學數(shù)學教學便發(fā)生了翻天覆地的變化，許多教師都意識到了微課教學在培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力與創(chuàng)新能力方面的作用，所以將微課教學作為最主要的教學手段。但是，在應用過程中，教師一定要遵循數(shù)學教學的客觀規(guī)律，促進微課教學與數(shù)學教學的有機融合，以科學的教學手段來優(yōu)化小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)。

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