王平平

【摘要】在當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)是必不可少的，而有學(xué)習(xí)就會(huì)教育而教育的方式是每個(gè)教師的特色，但有特色的教育并不代表所有學(xué)生都能理解。其中以英語與數(shù)學(xué)為代表，越來越多的高中生隨著所學(xué)的只是的變化而對(duì)于需要學(xué)習(xí)的知識(shí)并不理解也就成為了學(xué)科里的“學(xué)困生”。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化初探

在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我國(guó)的一種整體趨勢(shì)和自覺行為。學(xué)習(xí)英語雖然成為一種整體趨勢(shì)和自覺行為但是學(xué)生對(duì)于英語的興趣并不大只是因?yàn)閼?yīng)試教育中必須學(xué)習(xí)的知識(shí)與課程，而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并不理解，有些學(xué)生也會(huì)覺得之后的生活工作運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)并不大所以對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣不大。

一、“學(xué)困生”的形成

1.什么是“學(xué)困生”？“學(xué)困生”是在學(xué)習(xí)里有困難的人簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。在我國(guó)英語是屬于基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育她貫通了十二年的小學(xué)、初中、高中的教育有的甚至大學(xué)四年也在學(xué)習(xí)英，但是作為基礎(chǔ)教育的英語為什也會(huì)出現(xiàn)那么多的“學(xué)困生”呢？

2.“學(xué)困生”事怎么來的？“學(xué)困生”“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為什么會(huì)學(xué)習(xí)困難呢？許多數(shù)據(jù)表明中學(xué)階段“學(xué)困生”所占的比例是：縣城是20%，農(nóng)村是25%，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)生的數(shù)量大約是2.3億多人，按照比例來算的話英語“學(xué)困生大約是”5000多萬人，這5000多人也牽扯這5000萬多家庭。因此，重視英語“學(xué)困生”的教育教學(xué)，研究其轉(zhuǎn)化方法是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要研究對(duì)象。避免學(xué)生以高綜合素質(zhì)，低英語素質(zhì)進(jìn)入高等學(xué)府和以后進(jìn)入入流的社會(huì)中工作。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、教師、社會(huì)有較大的影響。

二、“學(xué)困生”的調(diào)查與分析

1. 2006有位教師寫出文章說他將他所在的地區(qū)的部分高中“學(xué)困生”作為調(diào)查分析對(duì)象，以面對(duì)面交流，和教師交流資料，家訪為調(diào)查手段。調(diào)查結(jié)果表明“學(xué)困生”的主要形成原因是家庭、學(xué)校、自我以及社會(huì)的四個(gè)方面的壓力。大致將英語“學(xué)困生”分為：“家庭型”“學(xué)校型”“社會(huì)型”和“自身型”著四個(gè)致困方面，進(jìn)行調(diào)查分析解決方面。

2.“家庭型”的致困：家庭型致困的主要形成原因：①家長(zhǎng)疏于管理，對(duì)于孩子得學(xué)習(xí)教育不關(guān)心，這一類型大多屬于單親家庭和父母常年離家的家庭。②家庭的教育，有些家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)得方面格外的粗暴和不講理，有些家庭則對(duì)于孩子得學(xué)習(xí)過于溺愛學(xué)生不想學(xué)則放任學(xué)生不學(xué)。③家庭貧困，這一類大多出現(xiàn)在農(nóng)村的高中，學(xué)生在家里要擔(dān)負(fù)許多的家庭壓力以至于學(xué)生沒有精力學(xué)習(xí)。

3.“學(xué)校型”的致困：學(xué)校型的致困主要形成原因：①學(xué)校考試，許多學(xué)校管用考試來決定學(xué)生成績(jī)和品行的好壞，以至于打擊和挫傷成績(jī)不高的學(xué)生。②師生關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，中國(guó)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張已經(jīng)是長(zhǎng)久的是，教師對(duì)于成績(jī)不高的學(xué)生的漠視甚至輕視更或者冷眼嘲諷，這樣的的做法在中國(guó)的學(xué)校層出不窮。

4.“社會(huì)型”的致困：社會(huì)型的致困主要形成原因：①社會(huì)不良風(fēng)氣，社會(huì)上的許多不良風(fēng)氣沖擊著學(xué)生，貪圖安逸的生活，急功近利，不勞而獲不斷誘惑著這些還處于被動(dòng)的學(xué)生，他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀并沒有一個(gè)很好的概念。這樣的社會(huì)不良風(fēng)氣容易迫害學(xué)生的著三觀使學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)。②學(xué)校周邊的環(huán)境，現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的生活著想把學(xué)校建在市中心，但是也因?yàn)閷W(xué)校在市中心學(xué)校周邊的環(huán)境并不是是很好，除了一些必備的文具店和書店餐館，也出現(xiàn)了網(wǎng)吧，錄像廳，游戲廳，臺(tái)球廳等一些不適合學(xué)生的娛樂場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)生無心讀書。

5.“自身型”的致困：自身型的致困主要形成原因：①學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生人為學(xué)習(xí)英語的生活很枯燥乏味，沒有一點(diǎn)興趣與刺激。②基礎(chǔ)差，這一類學(xué)生是大部分英語“學(xué)困生”的形成原因，剛開始學(xué)習(xí)英語覺得無聊不愿意學(xué)導(dǎo)致之后學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度跟不上吃力。③不肯吃苦，英語的學(xué)習(xí)在于積累和語法，需要大量的閱讀和聽英語之類的文案。許多學(xué)生這是因?yàn)槲矣X得這樣的學(xué)習(xí)很累不愿意學(xué)。④沒有自己的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)人都有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)也不愿意學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)化策略

1.有關(guān)“家庭型”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：①家長(zhǎng)放下架子和孩子多交流，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。②家長(zhǎng)改變對(duì)孩子教育的態(tài)度因用民主化的教育方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)過于粗暴和溺愛都會(huì)使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。③關(guān)注學(xué)生的家庭困難，幫助學(xué)生克服困難。

2.有關(guān)“型”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：①多元化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本語法。②教師用平等的教育觀來對(duì)待學(xué)生以公平公正的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。③教師和學(xué)生之間調(diào)節(jié)關(guān)系使之融洽，這樣嗯關(guān)系可以使學(xué)生不在抵觸教師和產(chǎn)生對(duì)于教師的負(fù)面情緒。④優(yōu)化課堂的教學(xué)進(jìn)度和加入師生互動(dòng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。

3.有關(guān)“社會(huì)型”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：①教師教學(xué)中參入積極健康的生活觀點(diǎn)。②加大對(duì)于學(xué)校周邊的管理。③提高國(guó)民對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)階段的認(rèn)知促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.有關(guān)“自身型”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：①努力融入教師給予的教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)以及的思維方式。②努力的學(xué)習(xí)英語只是不要害怕英語給帶來的壓力，努力挑戰(zhàn)。③尋找適合自己的方法，努力完善自己。

四、總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是社會(huì)的一種也是唯一一種生活方式。努力學(xué)好所所應(yīng)掌握的知識(shí)技能，為之后的中國(guó)獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.高中英語學(xué)困生成因及推進(jìn)措施初探[J].繼續(xù)教育研究，2008，（9）.

*本文為淮安市規(guī)劃課題“四星級(jí)高中英語學(xué)困生的成因調(diào)查與分析研究”研究成果。endprint