王桂琴

【摘要】課堂教學(xué)需要以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論更加強調(diào)學(xué)生知識體系的自主構(gòu)建，對提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有積極意義。本文主要針對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對小學(xué)英語課堂教學(xué)的啟示進行分析和闡述，希望能夠給予我們的英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 啟示

在小學(xué)階段，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語言知識以及語言技能，在新課程指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要以學(xué)習(xí)理論為支撐，在素質(zhì)教育背景下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以切實提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)模式的全方位轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而完成小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點

1.學(xué)習(xí)是建構(gòu)的主動過程。該學(xué)習(xí)理論更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，指出有效學(xué)習(xí)要以學(xué)生主動探究和理解為前提，而興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵動力，學(xué)習(xí)中的探索和思考都是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展與形成的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)是如何配合學(xué)生的發(fā)展，并且通過教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建，整理成為具有個人鮮明風(fēng)格的知識經(jīng)驗。

2.協(xié)作是建構(gòu)的重點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，知識并不是通過外力強行搬運到學(xué)生腦中，而是以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，在與外界的協(xié)作中完成新知識構(gòu)建。該理論更加強調(diào)在協(xié)作以及對話中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生與教師的互動中，構(gòu)建更加全面而準(zhǔn)確的語言意義。

3.強調(diào)學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)與社會背景和學(xué)習(xí)情境具有直接關(guān)系，完成知識構(gòu)建不僅屬于個人行為，同時也是一種社會行為。在具體的情境下，可以激發(fā)學(xué)生對知識的直觀以及形象認(rèn)識，加強知識與知識間的聯(lián)系和共享，在順應(yīng)和同化中完成知識構(gòu)建。

4.信息資源的支持作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加重視對信息資源的開發(fā)和利用，鼓勵教師利用信息資源途徑獲取信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生完成知識建構(gòu)。信息資源主要包括教學(xué)資料、教材、網(wǎng)絡(luò)資源，教師要合理應(yīng)用資源，組織學(xué)生開展協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對英語教學(xué)的相關(guān)啟示

1.倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的英語課堂，更加倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，從原來的知識傳授者變?yōu)檎n堂的組織者、評價者、合作者以及引導(dǎo)者。教師還要充分發(fā)揮自身的評價、促進、指導(dǎo)以及組織功能，在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進行共同合作，完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師還要了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生以及熟悉學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及生理特點，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，為其設(shè)計充滿趣味性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過對各種學(xué)習(xí)資源的利用，共同開展協(xié)商、合作以及探究，進而實現(xiàn)英語教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)Unit 2 What a day！這一單元的時候，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握rain、sky、cloud、bee等詞匯的含義，并且做到聽懂會讀，因此，教師要結(jié)合這一單元的內(nèi)容，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，掌握上述詞匯的含義，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。英語學(xué)科具有較強的實用性和實踐性，英語學(xué)習(xí)的目的是促使學(xué)生掌握相關(guān)知識，并且自主的完成交際，因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，在特定的情境下完成教學(xué)。小學(xué)生容易激動、情緒外露、活潑好動、喜歡模仿以及好奇心強，生動而形象的事物可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，由于小學(xué)屬于英語學(xué)習(xí)的起步以及啟蒙時期，教師要通過各種手段和方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、真實仿真的情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化、趣味化以及形象化，在充滿趣味和笑聲的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師還要注重利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以信息技術(shù)為教學(xué)輔助工具，提高學(xué)生的參與以及互動熱情，讓學(xué)生更自覺的開展英語交際。

例如在學(xué)習(xí)Unit 8 Chinese New Year這一單元的時候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)中國新年的情境，在情境中，同學(xué)們需要相互問候，并且演繹中國新年傳統(tǒng)的習(xí)俗，例如包餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮以及掛燈籠等，在充分歡樂和趣味的情境下，引導(dǎo)學(xué)生開展英語交際，進而提高學(xué)生的英語交際能力。

3.運用協(xié)作互動式方法。英語作為語言類學(xué)科，其本質(zhì)就是溝通與交際，因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，并且對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的語感，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加強調(diào)協(xié)作與互動，因此，教師可以運用協(xié)作互動式方法開展教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)Unit 7 Protect the Earth這一單元的時候，教師可以通過小組協(xié)作的方式開展教學(xué)，通過多人交際的形式完成教學(xué)任務(wù)。同時，為了滿足協(xié)作教學(xué)的需要，教師可以通過靈活擺放桌椅，為學(xué)生提供有效交際的空間，例如半圓式以及全圓式，提供給學(xué)生多聽、多說以及多練的機會，促進學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程背景下，建構(gòu)主義教學(xué)理論完全契合我國教學(xué)改革的方向，因此，我們英語教師需要對其進行重新的研究和審視，進而提高課堂效率，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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