寧麗英

【摘要】隨著經濟全球化的發(fā)展，文化全球化是必然趨勢，而英語作為一種重要交流工具，在國際交流中有著舉足輕重的作用。高中英語教師在培養(yǎng)質量高、品質佳的外語人才方面肩負著重任。新課改是時代發(fā)展對當今教學做出的要求，其目的是將傳統(tǒng)教學轉變?yōu)樗刭|教育，在高中階段新課改重在強調培養(yǎng)學生學習的能力和愿望。而英語新課程改革是以學生的素質發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生語言學習能力為宗旨，因此，為了適應新課改的要求，需要對高中英語老師實現(xiàn)角色轉換，改變老師一言堂的局面，使其轉變?yōu)橛⒄Z教學的研究者，英語學習活動的組織者、參與者、引領者，學生學習的評價者和促進者。

【關鍵詞】新課改 高中英語 教師 角色轉換

一、前言

新一輪基礎教育課程改革對教學各方面都提出了新要求，而老師作為教學過程中的主體，課程知識的傳授者，必然要從教學方式上適應教學領域的改革，認識清楚自身的角色定位，從而作出改變。因此，英語老師需要對英語這一課程有著深刻的了解，找出教學中的弊端，明確自身角色轉換方向。當前新課程改革正進行的如火如荼，對于高中英語教師的教學模式和教學理念都提出了更高要求，在此背景下英語老師應該不斷改進教學方式，因材施教，完成自身角色的完美轉變，自主參與到教學活動中，適應教學新要求。

二、當前高中英語老師在教學活動中的角色弊端

首先，在傳統(tǒng)教學模式中，大多數(shù)老師的課件都是從教科書或參考資料上面復制而來，老師自身對知識了解不夠透徹，對教案生搬硬套，照本宣科，猶如課本知識套用者。其次，在傳統(tǒng)教學中老師一直占據(jù)著主導地位，整個教學活動以老師為中心，學生沒有參與進課堂，被動接受知識。再次，部分教師因固守舊，一直沿用陳舊的教學方法，不能與時俱進的對教學方式作出一定的改變。最后，大多數(shù)老師都只扮演著學生學習監(jiān)督者的角色，在整個教與學的過程中老師注重題海戰(zhàn)術，未能考慮到學生自身的興趣與感受，逼迫學生聽從安排，使同學們在日復一日的訓練中喪失對英語的興趣。

三、新課程改革下高中英語教師課堂角色轉換的必要性

1.規(guī)避傳統(tǒng)英語課堂教學弊端。在過去的教學模式中，教師是整個教學活動的中心，占據(jù)著絕對主導地位，在長達四十五分鐘的課堂內老師一直處于向學生灌輸知識的狀態(tài)，相反地學生一直處于被動接受的狀態(tài)，整堂課內老師和學生之間缺乏交流，而這會導致學生的自主學習能力和思維能力下降，最終的結果是教師教的累，學生學的累且教學效果低下。為了打破這種陳舊的教學模式，教師自主轉換課堂角色，從知識的灌輸者到學生學習的促進者勢在必行。

2.適應新課堂改革和提高教學效果的必然選擇。為了適應新課改，需要老師對自身課堂角色重新定位以及徹底轉變學生們的學習方式，而這兩方面對于提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生自主學習能力和自主思維能力都具有重大作用，是改變英語教學現(xiàn)狀的重要途徑。因此，英語教師課堂角色轉換不僅僅有利于提高教學效果，更是適應新課改的必然選擇及適應時代發(fā)展的重大舉措。

3.現(xiàn)代信息技術要求教師轉換角色?，F(xiàn)代信息技術在教學領域已經得到了廣泛的應用，使教學模式由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，由封閉走向開放，由單一走向多元，現(xiàn)代信息技術的應用使傳統(tǒng)教學轉變成人機交互的模式，而這一過程需要依靠教師的發(fā)起、使用、傳播。因此，就教師個人而言需要了解現(xiàn)代信息技術對新課程改革的影響，在人機交互的新型教育系統(tǒng)中找準自己的定位，更好履行教育現(xiàn)代化下英語教學的重任。

四、新課程改革下高中英語教師的課堂角色正確定位

1.教學活動的組織者。傳統(tǒng)教學模式的信息交流只有老師講授、學生聽講單一傳輸模式，側重于學生對教科書上知識的記憶化，缺乏對學生情感表達、觀念塑造的關注。在新課改背景下，課堂組織者正在由重傳遞向重交流轉變，由單一教學向多項技術結合轉變，由教向學轉變，由單向交流向雙向交流轉變，由教學模式化向特異化轉變。因此，組織者的職責是組織學生搜尋可利用學習資源，建立平等和諧的師生關系，讓學生在和諧包容的氛圍中表達自我，組織學生們營造開放理解的學習氛圍。

2.做課堂活動的參與者。新課改要求老師由傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)治者向課堂參與者轉變，增加學生們的課堂參與度，因此，老師應該多增設一些課堂交流環(huán)節(jié)，活動應該是以學生為中心，但是老師也要參與其中，適時發(fā)揮自己的語言表達示范作用和鼓勵學生自我表達，注意把握尺度，避免老師發(fā)揮太多能動性，占據(jù)學生的主導地位。

3.成為課堂活動的引導者。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主思維能力，需要老師在課堂活動中扮演引導者，在講解知識的過程中提出巧妙的問題，引導學生進行思考、想象和決斷，在解釋問題時啟發(fā)學生，拓寬思路，使得學生在了解問題解決方法的同時深刻理解課堂內容。而在完成既定的教學任務后，教師可以搜集大量的課外資料，尋找各種有趣的英語材料在課堂上傳授，引起學生們的學習興趣，引導學生自主學習課外知識及自主拓展學習視野，豐富學習內涵。

五、結語

綜上所述，增強英語學習不僅僅是高中階段的一項重要認為，還是順應經濟、政治、文化全球化發(fā)展趨勢的必然要求，在交流日益全球化的背景下，英語已經成為了一項新時代人才的必備技能。而高中作為學習英語最重要的階段，也是養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力的關鍵時期，因此，認真落實新課改對高中英語老師提出的新要求，努力實現(xiàn)老師課堂角色的成功轉換，培養(yǎng)學生課上課下自主學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維能力，是提高高中英語教學效率的必要舉措。

參考文獻：

[1]楊淑媛.基于新課程改革的高中英語教師課堂角色轉換[J].校園英語，2016，（15）：113.endprint