【摘要】本研究基于語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的方法，從結(jié)構(gòu)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)作文詞塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。研究結(jié)果顯示，從結(jié)構(gòu)方面而言，學(xué)習(xí)者很好的掌握了如何使用動(dòng)詞類詞塊、介詞類詞塊和名詞類來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和解決問(wèn)題，基本上滿足大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的要求，但是，其他類結(jié)構(gòu)詞塊使用頻率過(guò)于單一，詞形變化簡(jiǎn)單。因而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)名詞類詞塊、被動(dòng)類詞塊、介詞類特殊詞塊的訓(xùn)練力度，以提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 詞塊 四級(jí)作文 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

一、研究背景

1.詞塊的定義。從1924年Jersperson首次提出“程式語(yǔ)（formulaic language）”以來(lái)，不同學(xué)者對(duì)詞塊的定義各有千秋。盡管名稱各異，但其所指語(yǔ)言現(xiàn)象的本質(zhì)一致。據(jù)統(tǒng)計(jì)國(guó)外學(xué)界學(xué)者們對(duì)詞塊的定義多達(dá)50多種。Erman和Warren （2000）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)約52%—58%的語(yǔ)言都是程式化語(yǔ)言。這些程式化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以整體儲(chǔ)存在人腦中，是語(yǔ)言處理最理想的單位。英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中詞塊占有很大的比例。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為標(biāo)準(zhǔn)化考試，能客觀地反映出大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)能力，包括寫作能力。本研究將采用中國(guó)學(xué)者馬廣惠（2011：1）關(guān)于詞塊的定義：由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)一定語(yǔ)法、語(yǔ)篇或語(yǔ)用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體。這個(gè)定義表明，詞塊不包括那些不連續(xù)的，或具有詞匯與結(jié)構(gòu)雙重特征的，或語(yǔ)義與功能不明確的語(yǔ)言片段。

2.詞塊的分類。鑒于詞塊分類沒(méi)有統(tǒng)一原則，學(xué)者們從不同的視角對(duì)詞塊進(jìn)行了分類。早在1975年，Becker（1975：6）從結(jié)構(gòu)和功能的角度將本族語(yǔ)成人使用的預(yù)制語(yǔ)塊分為六類，即聚合詞、短語(yǔ)限制語(yǔ)、元語(yǔ)篇、句子構(gòu)造形結(jié)構(gòu)、情景會(huì)話和原文片段。與Becker的分類不同，Biber，et al.（2000）對(duì)于詞塊的分類最為詳盡具體，他從結(jié)構(gòu)方面對(duì)詞塊進(jìn)行了劃分?；贚ongman Spoken and Written English Corpus，他總結(jié)了在口語(yǔ)會(huì)話和學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中最常用的詞塊，采用詞性描述加短語(yǔ)片段的方式從結(jié)構(gòu)方面將它們分為12大類：1）名詞短語(yǔ)+of短語(yǔ)片段 2）名詞短語(yǔ)+其他后置修飾語(yǔ)片段 3）介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段 4）其他介詞短語(yǔ)片段 5）先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段 6） 被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段 7）系動(dòng)詞be+名詞/形容詞短語(yǔ) 8）（動(dòng)詞短語(yǔ)+）that從句片段 9）（動(dòng)詞/形容詞+）to從句片段 10）副詞從句片段 11）人稱代詞/名詞短語(yǔ)+be（+…） 12）其他表達(dá)。本研究將采用Biber，et al.（2000）從結(jié)構(gòu)方面對(duì)詞塊的分類方法。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究思路。近年來(lái)，很多學(xué)研究者都對(duì)學(xué)生寫作詞塊進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究，不過(guò)以往的研究大概存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，詞塊研究的范圍狹窄，鮮有人從詞塊結(jié)構(gòu)功能方面對(duì)詞塊進(jìn)行分類整理；第二，很多研究者使用的作文庫(kù)題材隨機(jī)，作文數(shù)量少，選取的詞塊類別少，典型性不高。

本文基于CLEC中的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文，提取了所有四詞詞塊，對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析整理并探討出現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)使用規(guī)律的深層次原因，以引起大學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們?cè)谠~塊積累的基礎(chǔ)上寫出地道的作文，提高英語(yǔ)整體水平。

2.研究方法。本研究借助Wordsmith這一語(yǔ)料庫(kù)研究工具的強(qiáng)大功能對(duì)所建立的研究語(yǔ)料庫(kù)中的詞塊進(jìn)行提取，進(jìn)而從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)角度對(duì)四詞詞塊進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的研究，最后找出產(chǎn)生這種使用現(xiàn)象的深層次原因。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文詞塊研究與分析

為了確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，本研究人為刪除了主題性詞匯，如reform and open policy等，另外還刪除了沒(méi)有任何意義的詞塊，比如order to achieve a等從語(yǔ)法、句法、意義上不成立的詞塊。最終只有175個(gè)合格詞塊留了下來(lái)。

本研究從結(jié)構(gòu)上采取Biber，et al.（2000）口語(yǔ)會(huì)話和學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中最常用詞塊的分類方法，具體數(shù)量和百分比信息如下所示：名詞短語(yǔ)+of短語(yǔ)片段（11/6.29%）、名詞短語(yǔ)+其它后置修飾語(yǔ)片段（15/8.57%）、動(dòng)詞短語(yǔ)+that從句片段（15/8.57%）、（動(dòng)詞/形容詞）+ to短語(yǔ)片段（33/18.86%）、先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段（17/9.71%）、被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段（1/0.57%）、副詞從句片段（12/6.86%）、介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段（4/2.29%）、其它介詞短語(yǔ)片段（21/12%）、系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段（18/10.29%）、人稱代詞/名詞短語(yǔ)+be（+...）（13/7.42%）、其它四詞詞塊表達(dá)（15/8.57%）。

如上所示，（動(dòng)詞/形容詞）+to短語(yǔ)片段、其他介詞短語(yǔ)片段、系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段、先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)最多。其中（動(dòng)詞/形容詞）+to短語(yǔ)片段在所選詞塊中出現(xiàn)頻率最高。這一點(diǎn)完全符合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)學(xué)生寫作的要求。其他介詞短語(yǔ)片段在所有類型中所占比例為第二。這些介詞短語(yǔ)可以使文章更加緊湊、邏輯性強(qiáng)，是一類必備詞塊。系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)類型詞塊出現(xiàn)頻率高也在一定程度上反映了四級(jí)作文的大綱要求，也證明學(xué)生熟悉了此類作文的要求及寫法。先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段在所有類型的詞塊中出現(xiàn)頻率為第四。先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段中，it是先行詞，在詞塊中沒(méi)有實(shí)際意義，僅僅充當(dāng)先行詞作用。這類詞塊在文中通常用來(lái)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行定性，或者提出問(wèn)題的必要性。介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段用來(lái)表達(dá)現(xiàn)象出現(xiàn)的背景，可以看出學(xué)生在寫作文時(shí)，忽視了背景信息的闡述。被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段可以說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)寫作者在寫作時(shí)很少使用被動(dòng)句來(lái)突顯文章的客觀性，在一定程度上映射出學(xué)習(xí)者在寫作中對(duì)被動(dòng)句以及復(fù)雜句的掌握不夠。endprint

本研究通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文詞塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行檢索、整理及分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的是動(dòng)詞性詞塊，所占比率為65%。在四級(jí)作文寫作中，要求學(xué)生就某一現(xiàn)象進(jìn)行剖析，就某一問(wèn)題進(jìn)行探討，因而，動(dòng)詞性詞塊的使用正好從一方面證明學(xué)生的寫作能力符合大綱的要求，體現(xiàn)了很好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，其他介詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)數(shù)量為21，所占比例為12%，在所有類型中所占比例為第二。另外，系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)數(shù)量為18，所占比例為10.29%，在所有類型中所占比例為第三。這類詞塊的出現(xiàn)頻率高也在一定程度上反映了四級(jí)作文的大綱要求，同時(shí)，也證明學(xué)生熟悉了此類作文的要求及寫法。出現(xiàn)頻率最低的是“被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段”，其出現(xiàn)頻率僅為1，這說(shuō)明，大學(xué)生避免使用結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜的被動(dòng)句，在一定程度上造成了被動(dòng)句使用缺失。

四、研究啟示

通過(guò)從結(jié)構(gòu)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文詞塊的分析，出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題，研究結(jié)果可以供教學(xué)參考：1）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解詞塊知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)；2）在進(jìn)行詞塊訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段”，以及“被動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段”的訓(xùn)練力度。

本研究?jī)H僅從結(jié)構(gòu)方面對(duì)四詞詞塊進(jìn)行了分類，將來(lái)本研究還將拓展到功能方面的研究，以更好的達(dá)到以研促教的效果。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2017-ZZJH-193）、河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2016-JKGHB-0197）、河南理工大學(xué)人文社科基金規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：SKGH2017-15）、河南理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2015JG099）、河南理工大學(xué)青年骨干教師資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2013-030）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：許丹丹（1985-），女，漢族，河南濟(jì)源人，講師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)、二語(yǔ)習(xí)得。endprint