秦信友

摘要：隨著課程改革的推進，以生為本的理念已經(jīng)被廣大教師接受并實施。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是如此。本文通過對以生為本的重要性進行了分析，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以生為本提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；以生為本；教學(xué)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低不在與教師傳授給學(xué)生多少知識，而在于學(xué)生究竟學(xué)會了多少知識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，進而取得良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以生為本的重要性

知識經(jīng)濟時代需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生進行知識灌輸，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時大部分采取的是教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是被動地接受教師傳授的知識，不會主動去獲取課要以外的知識。久而久之，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展，因此需要教師樹立以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)時學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要精心設(shè)計教學(xué)活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采取有效措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)他們積極討論、分析、總結(jié)，提高學(xué)生的主體意識和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時要留給學(xué)生充足的時間思考探究，給他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們的個性得以發(fā)展，讓他們在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高他們的能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、以生為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中。如在進行《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》的教學(xué)時，對學(xué)生來說，這部分知識比較抽象難于理解，因此教師可以給學(xué)生設(shè)計找兩個人共同休息日的活動，幫助學(xué)生理解概念。在學(xué)習(xí)公倍數(shù)的知識前，教學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識，教師可以先給學(xué)生寫出8和12的倍數(shù)，然后再讓學(xué)生找出公有的倍數(shù)，進而引入公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。然后再組織學(xué)生開展“找兩個人共同的休息日”的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)日歷找出日期，引導(dǎo)學(xué)生觀察找出日期數(shù)，進而幫助學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。讓學(xué)生在輕松愉悅的生活情境中學(xué)習(xí)知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。

2、小組合作共同探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要重視師生間的互動，讓學(xué)生通過交流溝通，增強他們的團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)時教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式共同協(xié)作，給每個學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，進而充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，取得課堂教學(xué)的最佳效果。如在進行《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生分組進行討論驗證。如一條彩帶長3米，如果把它截成每段長1/6米，可以截成幾段？教師在學(xué)生進行探究時，可以引導(dǎo)學(xué)生采取截，動手畫等方法進行自主探索，讓他們通過動手操作解決問題。在學(xué)生獲得答案后，教師可以讓每組選出代表說出本組的方法，通過交流實行資源共享，并歸納出計算的方法，進而幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。通過合作交流激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的協(xié)作能力。

3、動手操作突出難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，可以從學(xué)生的實際發(fā)出，靈活的使用學(xué)具教具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進行圓錐的體積的計算的相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生動手操作的方法得出結(jié)論。在開始時，教師可以讓學(xué)生把圓錐形的容器裝滿沙子，然后再把沙子倒入與其底和高都相等的圓柱形容器中，讓學(xué)生初步體會圓錐的是其等底等高的圓柱的三分之一。然后再讓學(xué)生把圓柱形容器里的沙子倒入與它底和高都相同的圓錐形的容器中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)直到第三次才能夠倒完，進而理解了圓柱的體積是它等底等高的圓錐體積的三倍。在教學(xué)時通過讓學(xué)生親自動手操作，幫助他們突破重點和難點，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，要把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要場所。在進行教學(xué)時，要以生為本，善于運用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供機會，以生為本，引導(dǎo)他們主動探究，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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