郭云鵬

摘要：隨著互聯(lián)網時代+的來臨，我們越來越重視網絡化在我們學習和工作中的重要作用。國家教育部也出臺了一系列的政策，對于我們義務教育階段的計算機課程給予了一定的重視。我們計算機任課教師也應該在課堂教學中加大對于小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們應該摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，積極鼓勵學生開創(chuàng)新思路，開拓新辦法去解決學習中的重難點問題。本文我就想就小學計算機課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出我的一點建議和看法，以期為其他教育工作者提供一定的借鑒意義和參考性價值。

關鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 思維能力 思維模式 興趣

前言：

小學生正處于一個大腦高度活躍，吸收閱讀能力最強的時期，所以，我們計算機任課教師要緊緊抓住這一時間契機，開拓新思路，拓寬新視野，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。本文我就實際的課堂教學工作出發(fā)，談一下我是如何在小學計算機課堂教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的。

一、任課教師要扭轉舊觀念，開拓新思路

要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，我們首先要從自身做起。我們要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，一切以“教師為中心”，任課教師要與時俱進，與時代接軌，努力提高自身的教學素養(yǎng)，從自身業(yè)務能力出發(fā)，大膽創(chuàng)新，銳意進取，展開“引導式”、“啟發(fā)式”“案例教學法”等多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，通過師生之間的親密接觸，更好地提高小學計算機課堂教學的學習效果。我們要從“神壇”上走下來，積極與學生進行平等對話，展開交流，通過與學生的溝通與交流，實時調整計算機課堂教學的培養(yǎng)方案，教學目標、教學要求等等。通過一種良性的溝通氛圍，促進小學生計算機課堂教學的有效性和實用性。

二、營造一個健康，有序的互動課堂環(huán)境

我們要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于對知識說“不”，引導學生敢于質疑，敢于說出自己的想法，與老師進行有效的溝通與交流。我們要改變“教師為中心”的主體地位，要讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、找出問題的答案，提高學生分析問題，解決問題的綜合能力。當教師的講解與學生發(fā)生矛盾的時候，任課教師不要強行將自己的答案植入學生的大腦當中，要展開多樣化的教學方式，啟發(fā)鼓勵學生得到正確的答案。這樣可以最大限度的增強學生的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

另一方面，我們要引導學生進行課上課下相結合的形式。鼓勵學生不僅僅拘泥于課本的學習，還要求學生課下積極探索互聯(lián)網計算機常識，加強與其他相關學科的交叉與有效滲透，積極做好小學計算機課程與其他相關學科的知識大融合，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生用創(chuàng)新、發(fā)散性的思維去解決實際的問題。我們應該積極組織一些競賽活動，提升學生對于計算機課程的關注程度。比如說，舉辦電腦大賽，PowerPoint制作比賽，繪圖大賽等等，并進行學年間的評比與交流，給予學生個性展現(xiàn)的機會，提高學生的成就感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、在學生計算機課程教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 優(yōu)化課堂教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

我們應該在課堂教學中加大對于學生興趣的培養(yǎng)。學生如果對學習內容感興趣，就會積極主動的探索知識的奧秘，這樣的學習效果往往會取得事半功倍的效果，而且通過自身的努力，也會提高學生對于課程的專注力，提高學生的敏銳度和觀察力，豐富自己的想象力，開拓思維，保持一個良好的學習勢頭。計算機是一門新興學科，相對于數(shù)學語文外語等理論性科目，實踐性強，學生也愿意去著手操作，去探索不一樣的網絡世界。所以，我們更應該乘勝追擊，優(yōu)化教學手段，精選教學內容，給學生以最適合的，結合本地區(qū)。本學校的辦學層次，合理定位， 因材施教，給學生最適合的。

舉個簡單的教學例子，指法練習是小學計算機課程當中最基礎的部分，也是夯實理論基礎最重要的部分，但是，指法的訓練對于活潑好動 的低年級學生而言，肯定是枯燥乏味，很容易喪失學習的興趣和熱情的，那么，我們就要采取學生喜聞樂見的方式去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生寓教于樂，在玩中學，在學中玩，在學習中潛移默化的訓練了指法技能，比如，通過敲打一個有趣的格林童話，通過打字，既可以鍛煉學生的指法，又可以增添學生對于童話故事的消化理解。這豈不是起到了一舉雙得的作用？

3.2 開展有針對性的課堂教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

以往，傳統(tǒng)的教學模式都是“填鴨式”教學模式，都是“授之以魚”，老師恨不得將知識一股腦的都傳授給學生。但是，過多的知識對于一個小學生而言，難免“消化不了”。所以，我們應該轉變舊有的教育教學模式，將“授之以魚”過渡成為“授之以漁”，教給學生學習的思路和辦法，啟發(fā)學生開展自主性學習。只有學生真正掌握了學習的技巧和方法，才能夠深入透徹的了解知識的奧秘，提高學生的課堂學習效率。我們可以采取“任務驅動式”教學手段，將新課的教學內容變?yōu)橐粋€個任務模塊，由學生自己通過課程的學習，進行任務的分解與學習，鍛煉自己的動手操作能力及創(chuàng)新思維能力。使學生從被動的課堂接受者一躍成為課堂的主人，真正的把知識學到自己的手中。

3.3 利用有效的教學課時，提高小學生的創(chuàng)新思維能力

通過實際的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于實踐性和操作性往往理解的還不夠，我們應該加大課堂教學當中的實踐時長，讓學生通過親自動手操作，來掌握課堂的教學內容。操作時長的提升，可以最大程度的提高學生的動手實踐能力，理論聯(lián)系實際，將書本內容與實踐環(huán)節(jié)有效的結合在一起，增強課堂教學的實用性與科學性。而且，在學生的實踐操作環(huán)節(jié)，老師也可以邊演示邊指導，這樣的指導要遠比枯燥的理論教學要好的多的多。我們也可以和學生進行激烈的探討，共同分析解決實際操作中遇到的問題，增進師生之間的互動與了解，最重要的是引導學生進行知識的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]李巖峰，王偉華，李東楊.小學計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機光盤軟件與應用，2014（09）.

[2]王建華.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（06）.

[3]郭少輝，李明浩，王浩越.淺談計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（04）.

[4]李想，張家富，李明耀.計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].信息與電腦，2014（04）.