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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2017-12-13 11:16:36孟秀珍
        贏未來 2017年8期
        關(guān)鍵詞:思考閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        孟秀珍

        摘要:“教學(xué)有方,但教無定方?!?閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng),即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。 作為語文教師,要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。文章試圖從我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 思考

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀的教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來說,閱讀不僅僅是他們獲取知識(shí)的重要手段之一,而且還豐富了他們的情感體驗(yàn)和影響著他們價(jià)值觀的形成。閱讀使得學(xué)生打破了教材的限制,知識(shí)的獲取不再拘泥于課本,拓寬了學(xué)生的視野,提高了他們的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng),為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外,從學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來說,閱讀與寫作是相輔相成密不可分的關(guān)系。杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。”閱讀可以直接促進(jìn)寫作水平的提高,對(duì)于學(xué)生語文成績的提高大有裨益。因此,教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng),發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大作用。

        一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

        1、小學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

        美國伊利諾伊州立大學(xué)學(xué)者的研究表明:“美國小學(xué)生閱讀量是中國小學(xué)生的6倍。”閱讀是美國小學(xué)文學(xué)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校和教師有權(quán)限根據(jù)各州的課程標(biāo)準(zhǔn),自行選擇教材供學(xué)生閱讀。美國小學(xué)每天還會(huì)布置課后的閱讀作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因此閱讀成為了美國學(xué)生每天的必修課,并且已經(jīng)成為他們的一種日常精神生活需求。

        而在我國的應(yīng)試教育制度下,教師的閱讀教學(xué)還主要側(cè)重于教材的內(nèi)容,學(xué)校和家長也普遍不鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間把精力放在大量的閱讀上,通常學(xué)生的課外閱讀也是功利性的,主要集中在教輔材料以及和考試相關(guān)的書籍上。以成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)體系限制了學(xué)生閱讀的深度和廣度,不利于學(xué)生長期的發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

        2、忽視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

        由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在教學(xué)過程中教師往往重講解而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了應(yīng)付考試,閱讀教學(xué)的過程一般都是模式化的冷冰冰的。通過段落劃分、分析段落大意、歸納總結(jié)中心思想等程式化的教學(xué)內(nèi)容灌輸知識(shí)。而這一階段的小學(xué)生認(rèn)知水平和抽象思維正在形成時(shí)期,在自身的認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)一些課文是無法做到完全理解的,這時(shí)也就只能根據(jù)程式化的學(xué)習(xí)方法囫圇吞棗,像套用公式一樣套用這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀理解的分析,這就會(huì)導(dǎo)致即便學(xué)生閱讀理解成績好但也無法做到理解文章真正的情感表達(dá)的現(xiàn)象。

        而閱讀的最重要的目的之一是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、開闊學(xué)生的思維能力、影響學(xué)生的三觀養(yǎng)成,這些都沒有在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來,以標(biāo)準(zhǔn)答案為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解反而嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的拓展,導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限在教材里和標(biāo)準(zhǔn)答案里。這已經(jīng)與閱讀的目標(biāo)背道而馳了。

        3、教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

        朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。通過朗讀學(xué)生可以深切的體會(huì)到文中表達(dá)的情感,同時(shí)也積累了詞匯量,培養(yǎng)了語感。但是在我國目前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,教師普遍對(duì)朗讀的作用不夠重視,課堂教學(xué)普遍還是以教師為主導(dǎo),進(jìn)行知識(shí)的灌輸和講解,很少留有給學(xué)生朗讀的時(shí)間,長此以往,朗讀也就成了一種形式。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探析

        1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

        教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄灌輸式的教學(xué)方法,把閱讀的時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。閱讀最重要的環(huán)節(jié)是選擇高質(zhì)量的文章和書籍,小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng),以達(dá)到能夠甄選高質(zhì)量課外書籍的水平。在此基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律布置課外閱讀任務(wù),并向?qū)W生推薦閱讀的書籍,在這一過程中教師不應(yīng)過多的干預(yù)學(xué)生的閱讀情況,只要做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、跳讀、略讀等閱讀方式,提高學(xué)生的閱讀水平即可。對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的一些思考和疑問耐心的予以解答,站在學(xué)生的角度看待問題,做到充分尊重學(xué)生和理解學(xué)生。

        學(xué)校方面也可以在基礎(chǔ)設(shè)施和配置方面支持閱讀教學(xué),比如,建立圖書館和購買更多的書籍,為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和激發(fā)他們的閱讀熱情。

        2、改革教育模式,重視學(xué)生閱讀中的情感體驗(yàn)

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式中閱讀教學(xué)長期忽視學(xué)生對(duì)于文章的情感體驗(yàn),造成了閱讀教學(xué)與閱讀目標(biāo)背道而馳的結(jié)果。因此,教育模式的改革刻不容緩。教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,營造良好的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己文章的見解和觀點(diǎn),容許有不同的聲音,最后教師再說出自己的看法,引發(fā)學(xué)生的思考,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和拓展學(xué)生的思維,打破應(yīng)試教育的桎梏,探索新的知識(shí)。

        3、突出朗讀在教學(xué)過程中的重要性

        閱讀的教學(xué)應(yīng)該把朗讀也納入重要的地位,通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀培養(yǎng)他們的語感和體驗(yàn)文章的意境。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,一定要重視對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)。從古至今,美文佳作都具有極強(qiáng)的意境美,但這種美常常是語言無法呈現(xiàn)的,教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)于文中情、景、人、物的想象,通過對(duì)文章的感知和體驗(yàn),學(xué)生就更夠更好的在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,而朗讀又加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解和記憶。

        在朗讀技巧上教師也可以加以專業(yè)的指導(dǎo),如適當(dāng)?shù)耐nD、語氣的輕重緩急等,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力提高朗讀水平。朗誦比賽也是一個(gè)鍛煉學(xué)生朗讀能力的好途徑,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多多參加朗誦比賽和演講比賽。

        結(jié)束語:

        綜上所述,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng),教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念改革教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和提高學(xué)生的閱讀能力,注重從學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

        參考文獻(xiàn):

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        2.張永國. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 新課程(上旬),2016,(1)

        3.許秀菊. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J]. 中國校外教育(中旬刊),2014,(4):1

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