傅雪祥+董金花+熊瑋

摘 要：文章通過文獻資料法和邏輯分析法，對幼兒開展武術(shù)游戲的價值、特點、原則等進行總結(jié)與分析。結(jié)果表明，武術(shù)游戲能在身體、心理、社會性以及道德品質(zhì)等方面幫助幼兒成長。根據(jù)幼兒階段開展武術(shù)游戲的原則，初步構(gòu)建了幼兒武術(shù)游戲開展的模型。

關(guān)鍵詞：武術(shù)游戲 幼兒教育 模式構(gòu)建

中圖分類號：G85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）11—0064—03

1 武術(shù)游戲概述

武術(shù)游戲是以武術(shù)基本動作，功法練習(xí)，攻防方法為基本內(nèi)容，以游戲為外在的形式，以提高身體素質(zhì)、習(xí)得武術(shù)技能，培養(yǎng)良好情操的特殊的體育活動。[1]

2 幼兒開展武術(shù)游戲的價值功能

2.1 豐富幼兒體育活動內(nèi)容

武術(shù)是我國集健身、娛樂、自衛(wèi)等功能于一體的民族傳統(tǒng)文化體育項目，深受幼兒喜愛。武術(shù)按人數(shù)劃分則有單練、對練、集體演練等形式；按內(nèi)容劃分，則有套路、對抗、功法等內(nèi)容。將以上武術(shù)形式和內(nèi)容，編以合適的游戲，加入幼兒親子活動中，能豐富幼兒的文化體育活動內(nèi)容。

2.2 全面提高幼兒的身體素質(zhì)

武術(shù)具有強健體魄的價值功能，一定程度的練習(xí)過后，能提高基本的身體素質(zhì)。就幼兒而言，通過武術(shù)游戲活動，可以充分利用其最近發(fā)展區(qū)，提高靈敏性、平衡、柔韌性等方面的素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)幼兒勇敢頑強的意志品質(zhì)

從大數(shù)據(jù)來看，幼教從業(yè)者中女教師遠多于男教師，以至于幼兒成長環(huán)境中缺乏一定的“陽剛”氛圍，會間接影響幼兒堅定的意志品質(zhì)形成。武術(shù)既有適合女性練習(xí)的技術(shù)，也有符合男性習(xí)練的功法。幼兒通過既定的武術(shù)游戲，與父母或教師一起完成或獨自完成游戲，可以不斷挑戰(zhàn)自我，磨練堅強的意志品質(zhì)。

2.4 潛移默化幼兒優(yōu)秀的道德品質(zhì)

武德是武術(shù)界共同信仰的一種言行準(zhǔn)則。[2]對于幼兒而言，通過武術(shù)游戲中的某些環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在游戲中潛移默化“強大目的不是打架，而是自衛(wèi)與尊重；生活中尊敬師長，團結(jié)同學(xué)”的道德品質(zhì)。

3 幼兒武術(shù)游戲開展的特點

3.1 開展內(nèi)容的多樣性

幼兒武術(shù)游戲活動內(nèi)容多種多樣，有別于傳統(tǒng)單一的專業(yè)武術(shù)運動訓(xùn)練形式，而是以武術(shù)為主兼蓄了各類體育、游戲活動的一個混合體。在內(nèi)容上，可以結(jié)合其他運動項目，開展徒手的或簡單器械的具有吸引力和一定難度的游戲。

3.2 開展形式的趣味性

由于武術(shù)內(nèi)容種類繁多，在各個拳種套路中都有許多有趣的動作和名稱，這讓武術(shù)游戲在設(shè)計時本身便具有了一定趣味性。在武術(shù)游戲的開展形式上，可以進行個人和集體亦或是個人與集體相結(jié)合的武術(shù)游戲。通過游戲化、具體化的武術(shù)語言和動作，帶動幼兒參與武術(shù)游戲。如進行跳躍基本功練習(xí)時，教師可利用“跳起摘桃”“單腳過河”等游戲替代傳統(tǒng)的跳躍輔助練習(xí)。

3.3 開展方式的科學(xué)性

幼兒武術(shù)游戲是依據(jù)幼兒神經(jīng)細胞興奮性容易擴散、注意力集中時間短，且身體的耐受力不夠以及幼兒思維的具體形象性等特點，[3]從廣闊的武術(shù)系統(tǒng)中擇優(yōu)、設(shè)計而成。在游戲中，通過適當(dāng)?shù)倪\動強度、難度，幼兒身體各個部分均得到鍛煉。

4 幼兒武術(shù)游戲開展的原則

4.1 教育性原則

幼兒天生好動，而游戲是其最喜歡的主要活動形式。由于游戲本身的趣味性，能讓幼兒在體驗的過程中感受到愉悅，產(chǎn)生良好的情緒，此時的幼兒更易于接受教育性語言的刺激。由此，在開展幼兒武術(shù)游戲時，游戲設(shè)計者應(yīng)當(dāng)充分考慮武術(shù)獨特的教育價值，靈活設(shè)計武術(shù)游戲的內(nèi)容和形式，使幼兒在武術(shù)游戲中尊老愛幼、尊敬師重道的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)；敢于擔(dān)當(dāng)、堅韌不拔的意志品質(zhì)得到培育；團結(jié)互助、善于合作、遵守規(guī)則的社會適應(yīng)能力得到培植。

4.2 科學(xué)性原則

幼兒武術(shù)游戲的開展應(yīng)將科學(xué)性貫穿始終。在開展幼兒武術(shù)游戲前，充分調(diào)查受眾幼兒的身、心實際情況，通過分析，設(shè)計科學(xué)、適宜的武術(shù)游戲；開展武術(shù)游戲中，要嚴格監(jiān)測幼兒的身心狀況，能適時做出應(yīng)變；游戲結(jié)束后，立即對幼兒進行身、心檢測，得出數(shù)據(jù)和評價等，為下一次的活動做好準(zhǔn)備。

4.3 針對性原則

不同年齡段的幼兒，其生理、心理特征不一。由此，游戲主導(dǎo)者要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，針對不同的游戲受眾，制定系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的武術(shù)游戲課程，建立每個階段不同的幼兒武術(shù)游戲教育體系。根據(jù)不同的受眾、目的和任務(wù)，有針對性地設(shè)計游戲的內(nèi)容和形式，針對性地開展幼兒武術(shù)游戲。

4.4 趣味性原則

趣味性是游戲的本質(zhì)屬性之一。在設(shè)計武術(shù)為主要表現(xiàn)形式的游戲時，要充分考慮趣味性，可從以下方面考慮：第一，賦予武術(shù)游戲一定的競爭性，使幼兒在比賽、角逐中獲得勝利的成就感以及失敗的苦澀感，刺激其積極參加游戲并在游戲中爭勝；第二，賦予武術(shù)游戲有趣、新穎的游戲名稱，以及內(nèi)容新鮮的動作及名字；第三，賦予武術(shù)游戲動作以一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒通過克服一定的困難后獲得成功；第四，賦予游戲現(xiàn)代化的操作方式，利用多媒體刺激幼兒的聽覺、視覺等，吸引幼兒在歡快的氛圍中參與武術(shù)游戲。

5 幼兒武術(shù)游戲模型構(gòu)建

5.1 游戲目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)幼兒教學(xué)的相關(guān)理論，在設(shè)置幼兒武術(shù)游戲教學(xué)目標(biāo)時，可考慮以下方面：一是親子積極參與武術(shù)游戲活動，發(fā)現(xiàn)和感受武術(shù)的美，有學(xué)習(xí)武術(shù)游戲的興趣；二是具有勇敢無畏、堅韌不屈等良好品質(zhì)；三是在音樂的伴奏下，家長及孩子進行武術(shù)游戲，一起互動，增加親子間的情感；四是通過游戲，感受中國功夫雄壯有力的氣勢及游戲的趣味性；五是參與游戲，樂在其中，獲獎人人有份。

5.2 游戲內(nèi)容設(shè)置

開展幼兒武術(shù)游戲，應(yīng)對內(nèi)容要有所選擇，主要針對幼兒采取簡單、易學(xué)，有價值意義的武術(shù)游戲內(nèi)容。其內(nèi)容應(yīng)包括武術(shù)的基本動作、武術(shù)禮儀、武德故事、身體素質(zhì)訓(xùn)練、武術(shù)藝術(shù)欣賞等。endprint

5.3 開展武術(shù)游戲的方法選擇

首先，趣味游戲法。如在在規(guī)定時間內(nèi)，采用兩人背夾氣球到制定目的地，然后站立馬步，將氣球擠壓爆破，哪組爆破氣球數(shù)量多就獲勝的方法。激發(fā)孩子的興趣，以該中有趣的方式來培養(yǎng)幼兒合作意識和膽量，同時練習(xí)馬步；其次，講解說明法。幼兒武術(shù)游戲的開展離不開講解，在游戲時，根據(jù)幼兒形象思維能力的心理特征，將動作形象比喻成植物、動物等簡單易懂的形象，幫助幼兒完成武術(shù)游戲內(nèi)容；再次，口令運用法。幼兒武術(shù)游戲的節(jié)奏來自于口令，口令不僅是教師需要和家長需要，幼兒在學(xué)習(xí)動作時也需要。[4]教師在開展武術(shù)游戲中，孩子推掌時可發(fā)出“哈”“嘿”等口令配合；最后，多種手段結(jié)合法。教學(xué)方法可以在音樂節(jié)奏配合下進行，也可以采用多媒體，盡可能地讓幼兒在感興趣的基礎(chǔ)上進行全面的觀察模仿，主動地學(xué)習(xí)，更可讓家長參與其中。

5.4 游戲操作過程

第一，選擇游戲。在開展幼兒武術(shù)游戲前，根據(jù)不同的幼兒群體，對既定的游戲進行甄選，若沒有合適的現(xiàn)有游戲，可根據(jù)幼兒的具體情況，對既定的游戲進行改良或創(chuàng)新，確定游戲名稱、目標(biāo)、內(nèi)容、形式等。另外，在選用游戲時，應(yīng)盡量選擇易于操作并能讓家長、老師和孩子能一起互動完成的游戲。第二，導(dǎo)入游戲。這一階段，主要任務(wù)是讓幼兒在游戲主導(dǎo)者的帶領(lǐng)下融入游戲氛圍，了解游戲規(guī)則。所以，游戲主導(dǎo)者的導(dǎo)入方式極其重要。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲的目標(biāo)和內(nèi)容以及形式，通過形象的語言、動作或多媒體設(shè)備，對游戲的玩法進行清晰、簡明的講解，同時配合示范，帶領(lǐng)幼兒了解游戲的大概操作方式；其次，游戲主導(dǎo)者必須提前對游戲中會出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，熟練的操作每一個具體步驟，激發(fā)每一個幼兒的參與熱情，使孩子能夠全身心地投入到游戲情境中，引導(dǎo)幼兒完成游戲。第三，體驗游戲。體驗游戲是武術(shù)游戲開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，游戲主導(dǎo)者組織引導(dǎo)幼兒開展游戲后，依次按照游戲步驟和規(guī)則，進行單人游戲、分隊游戲、競爭比賽游戲、以小組為單位分組進行游戲，沖擊游戲任務(wù)目標(biāo)，在緊張而愉快的競爭氣氛中體驗武術(shù)游戲。尤其是在親子活動中，通過家長和孩子的互相配合和相互合作，讓孩子初步體驗到合作的優(yōu)勢和團隊的力量。同時，在武術(shù)游戲中讓幼兒經(jīng)歷成功、失敗等各種情緒情感，發(fā)展親子、師生、同學(xué)間的感情。第四，評價游戲。游戲主導(dǎo)者通過自評，檢查游戲的目標(biāo)是否達到，是評價該武術(shù)游戲開展效果好壞的一項重要指標(biāo)。再通過孩子和家長的自評、互評進行評價，促進幼兒間、親子間的感情發(fā)展。最后，由游戲主導(dǎo)者對幼兒的游戲態(tài)度、游戲行為、游戲結(jié)果、游戲效果等方面進行點評、總結(jié)，激勵幼兒參與后期武術(shù)游戲的欲望，從而使幼兒通過參與武術(shù)游戲，身體變得強壯、心理變得健康，更加自信、堅強，讓孩子慢慢成長為社會人，也使家長在游戲中深入了解自己的孩子，更新教育觀念及方法。

參考文獻：

[1]鄧土軍.幼兒武術(shù)游戲教學(xué)的實踐研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[2]屈國鋒，王羽辰，高 嶸.試論武德教育誤區(qū)[J].體育文化導(dǎo)刊，2015（04）：198-201.

[3]廖玉美，張云崖.幼兒武術(shù)教學(xué)探微[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2007（03）：63-65.

[4]吳 娜.淺談幼兒園武術(shù)教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（34）：227-228.

The Model Construction of Using Wushu Games to Carry out Children Education

Fu Xuexiang1 Dong Jinhua2 Xiong Wei2

（1.College of Physical Education，Yibin College，Yibin Sichuan 644000，China； 2. College of Physical Education，Hunan Normal University，Changsha Hunan 410012，China）

Abstract：The paper summarizes and analyzes the value， characteristics and principles of Wushu games in children by means of literature and logic analysis. The results show that wushu games can help children grow up in physical， psychological， social and moral quality. According to the principles of wushu games in early childhood， the model of childrens Wushu games is preliminarily constructed.

Keywords：Wushu games Children education Model buildingendprint