林剛

【摘要】只有不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效才能幫助學(xué)生掌握更為堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)，因此提高高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效得到了人們的普遍重視。本文自制作學(xué)案、創(chuàng)建教學(xué)情境、設(shè)計(jì)提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面論述了提高高中歷史教學(xué)實(shí)效的主要策略。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；實(shí)效性；思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0251-01

隨著新課程改革的深入開展，高中歷史課堂教學(xué)引起了人們的普遍關(guān)注，而提高高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效可以有效發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者從事高中歷史教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了提高高中歷史教學(xué)實(shí)效的主要策略，希望有利于提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、制作學(xué)案是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性中的基礎(chǔ)

假如學(xué)生不能做好新課的預(yù)習(xí)工作，則在課堂學(xué)習(xí)中極易處于被動(dòng)地位，有時(shí)教師在上面有條有理地講，而學(xué)生卻聽(tīng)得一頭霧水。為了防止出現(xiàn)這一問(wèn)題，筆者在課堂教學(xué)前都會(huì)制作學(xué)案。不但要明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，而且重視體現(xiàn)三個(gè)部分：自主學(xué)習(xí)、提高能力、總結(jié)。

1.自主學(xué)習(xí)

將教材中的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成填空，如在學(xué)習(xí)《順乎世界之潮流》中的“睜眼看世界”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生自主完成下面學(xué)習(xí)內(nèi)容：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，受（ ）的影響，中國(guó)人（ ）從夢(mèng)中醒來(lái)。代表人物包括林則徐、魏源等。他們的活動(dòng)主要有：（ ），其主要思想是（ ）。這種思想對(duì)世人的影響（ ）。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成上面習(xí)題，可以概括認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。

2.提高能力

如學(xué)生自主完成上面問(wèn)題的解答后，為學(xué)生出示思考題：林則徐與魏源主要學(xué)習(xí)了發(fā)達(dá)國(guó)家的哪些做法？推動(dòng)了社會(huì)哪些方面的發(fā)展？學(xué)生在思考上述問(wèn)題過(guò)程中可以重新梳理基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的效果。

3.總結(jié)

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下思考自己本節(jié)掌握了哪些重點(diǎn)內(nèi)容？應(yīng)用了哪些學(xué)習(xí)方法？還有哪些問(wèn)題有待研究？等。

教師在詳細(xì)閱讀學(xué)案后可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，明確當(dāng)堂課要詳細(xì)講述的內(nèi)容，以及應(yīng)用的講解方法、引導(dǎo)策略等。

二、創(chuàng)設(shè)情境是有效提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗芰Γ咧袣v史以學(xué)習(xí)過(guò)去史實(shí)為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然新教材有所變化，增加了一些內(nèi)容與理念，但還是存在一些缺點(diǎn)，如時(shí)間跨度較大、沒(méi)有重視細(xì)節(jié)內(nèi)容、史料過(guò)少等。假如教師一味依據(jù)教材講解缺乏說(shuō)服力，為了有效吸引學(xué)生的注意力，可以深入淺出地講解問(wèn)題，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在講解孔子思想“禮”時(shí)，很多學(xué)生就感到茫然失措，不知從何處入手，筆者便創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：

奴隸社會(huì)中，奴隸主不同階層有著不同的等級(jí)制度，依據(jù)周禮規(guī)定，統(tǒng)治者在觀看樂(lè)舞隊(duì)表演時(shí)，天子可以觀看64人的表演，諸侯可以觀看36人的表演，卿可以觀看16人的表演，士只能觀看4人的表演。一旦有哪個(gè)官員違反了規(guī)定就會(huì)被認(rèn)定為違反了周禮，要對(duì)其進(jìn)行懲罰。魯國(guó)有一個(gè)卿大夫，叫季平子，依據(jù)規(guī)定他只能觀看16人的表演，但他當(dāng)時(shí)有著較大的權(quán)利，私自在自己家里組織了64人的樂(lè)舞隊(duì)為其表演。孔子知道這件事后，嚴(yán)厲指出季平子違反了周禮。

上述情境創(chuàng)設(shè)，可以將枯燥無(wú)味的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的知識(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了較好的效果。但需注意的是在選取教學(xué)材料時(shí)要防止出現(xiàn)一味追求花哨的現(xiàn)象，要保證所選材料與新課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，可以保證學(xué)情與教情的融合。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的核心

高中歷史教學(xué)要想提高教學(xué)實(shí)效可以利用課堂提問(wèn)的做法，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，要注意必須與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三維目標(biāo)為依據(jù)，問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致。如在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》最后一個(gè)目錄時(shí)，假如設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)民主主義者的局限性是什么？學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，但如果這樣提問(wèn)：你如何理解新文化運(yùn)動(dòng)中代表人物的偏激主張呢？為了幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，筆者利用多媒體播放了魯迅先生《無(wú)聲的中國(guó)》中的文字“中國(guó)人的性情總是喜歡調(diào)和與折中的，譬如你說(shuō)，這屋子太暗，想在這里開一個(gè)天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來(lái)調(diào)和，愿意開天窗了?！痹谶@種思想的影響下，學(xué)生則會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生新的理解，再接著提問(wèn)：資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派的目的是什么？將學(xué)生引入到深深地思考當(dāng)中，有利于學(xué)生探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、指導(dǎo)學(xué)法是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法

1.幫助學(xué)生掌握牢固的史學(xué)理論知識(shí)

高中歷史教學(xué)還應(yīng)以教會(huì)學(xué)生思考為主，教師不但要幫助學(xué)生掌握史學(xué)理論知識(shí)，而且還需指導(dǎo)學(xué)生利用這些理論知識(shí)開展問(wèn)題的研究。如在學(xué)習(xí)俄國(guó)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策時(shí)，筆者幫助學(xué)生利用“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力”的理論認(rèn)識(shí)政策。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生應(yīng)用此理論評(píng)價(jià)“人民公社運(yùn)動(dòng)”“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，即掌握了分析問(wèn)題研究問(wèn)題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史知識(shí)的梳理方法，形成歷史知識(shí)體系

只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能提高學(xué)生的能力。高中歷史包括大量的知識(shí)點(diǎn)，有著紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串連在一起，在學(xué)習(xí)一個(gè)專題后，可以再次深入理解專題知識(shí)，保證達(dá)到一定的深度與跨度。學(xué)生剛剛涉及高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)可能不具備梳理知識(shí)的能力，教師可以先做示范，要求學(xué)生記錄教輔資料中的知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律后就可以自己整理所學(xué)內(nèi)容。

總之，上面是筆者在多年高中歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望有利于提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為今后還需全體歷史教師共同努力、共同探討、大膽創(chuàng)新，以歷史學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)積極研究教學(xué)方法，才能幫助高中生掌握更為堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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