朱曉偉

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸開始高校英語教學(xué)中普及。不僅如此，微信為高校英語教學(xué)提供了更加豐富的資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間上的束縛，進(jìn)一步拓展了英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生英語綜合能力。可以說，微課的有效應(yīng)用，推動我國高校英語教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，也大大提升了高校英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課；高校英語；應(yīng)用

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0229-02

引言

高校英語教學(xué)中引入微課，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。學(xué)生通過觀看微課，不僅滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而且還在一定程度上減輕了課堂上教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的優(yōu)化，同時學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)的情況，向教師提出問題，教師有針對性的為學(xué)生解答問題，這樣一問一答之間，師生互動、交流增加，課堂有效信息傳遞增加，課堂教學(xué)效率自然得到提高?？傊?，在信息時代背景下，微課已經(jīng)成為高校英語教學(xué)的主流教學(xué)方式，應(yīng)該得到廣大英語教師的重視和科學(xué)運(yùn)用。

一、創(chuàng)造條件，保障“微課”實施的效果

利用微課教學(xué)可以有效解決學(xué)生存在的英語學(xué)習(xí)問題，但是，如何保證在微課使用過程中不會出現(xiàn)其他的問題，還需要教師做進(jìn)一步考量。利用微課教學(xué)會出現(xiàn)多種教學(xué)弊端，比如：學(xué)生是否按要求進(jìn)行課程的聽取，在沒有教師監(jiān)管的前提下，微課教學(xué)平臺是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；微課教學(xué)是否真的可以有針對性的進(jìn)行英語知識的彌補(bǔ)，而不是教師懶惰的工具等等。對于這些問題，需要教師和學(xué)校共同完成參與，并制定合理有效的解決方案，才能保證微課起到應(yīng)有的教學(xué)作用，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師利用微課教學(xué)之前，需要事先與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在征得學(xué)生同意的前提下，不斷完善微課視頻內(nèi)容，讓微課更好的服務(wù)于學(xué)生，并以提高學(xué)生的英語成績?yōu)槟康?，確保學(xué)生聽取的每一節(jié)微課都具有要學(xué)習(xí)的新知識點，同時形成符合學(xué)生個人學(xué)習(xí)的方法和策略。只有辯證看待微課教學(xué)的優(yōu)缺點，才能了解其存在的不足之處，并不斷完善，加強(qiáng)微課創(chuàng)造的英語教學(xué)價值。

二、凸顯“微課”的優(yōu)勢，促進(jìn)高校英語教學(xué)

在奠定了微課實施的良好環(huán)境之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)人員，就應(yīng)該結(jié)合微課的優(yōu)勢與學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)對策，進(jìn)行英語微課教學(xué)，下面對其具體的內(nèi)容進(jìn)行幾點分析：

1.豐富教學(xué)形式，突破條件限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，為了獲取更多的信息，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解和掌握。因此，利用網(wǎng)絡(luò)開展英語課程教學(xué)，可以保證學(xué)生在短時間內(nèi)了解復(fù)雜的英語知識，并可以將零散的英語課程連貫起來，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。此時，老師推出微課教學(xué)模式，既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間造成限制，讓學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行復(fù)習(xí)和觀看，使學(xué)習(xí)過程更加方便、簡單，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成績的提升。由于課堂教學(xué)時間有限，教師只能簡短的對重點英語課程知識進(jìn)行講解，學(xué)生在被動的接受大量英語課程知識的情況下，無法形成連貫性的邏輯思維。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語課程，也為了讓學(xué)生掌握高層次的英語知識，方便學(xué)生在日常生活中與他人進(jìn)行溝通和交流，教師利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下和課上都可以進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并真正掌握西方人的英語使用方法，學(xué)習(xí)更多的日常用語，提高學(xué)生的英語使用能力。良好的教學(xué)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師除了要調(diào)整教學(xué)模式以外，需要不斷在微課中填充復(fù)雜的英語課程知識，因為學(xué)生可以有大量的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，所以微課將成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要工具。

2.促進(jìn)師生溝通，進(jìn)行針對指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)臏贤軌蛱岣邔W(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，并可以使師生建立良好的友誼關(guān)系，確保學(xué)生可以虛心接受教師的指導(dǎo)和勸解，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為了保證學(xué)生可以順利接受英語知識，首先需要給學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并以謙虛的態(tài)度對英語知識進(jìn)行講解和講述。然后教師才能在學(xué)生的承受能力范圍內(nèi)，進(jìn)行知識的講解和復(fù)述，不會讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生反感。許多學(xué)生很容易在英語課程學(xué)習(xí)的過程中被其他因素所干擾，還有些學(xué)生由于個人學(xué)習(xí)能力較差，無法完成自我監(jiān)督，因此，對于學(xué)習(xí)英語感到十分困難和艱辛。為了排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程存在的問題和疑慮，教師應(yīng)搭建微課教學(xué)平臺，讓學(xué)生講出個人存在的困難，尋求教師進(jìn)行幫助。教師需要及時觀看留言信息，然后按照學(xué)生提出的問題，制定微課教學(xué)方案，確保給學(xué)生一種平易近人的學(xué)習(xí)氛圍。微課時間較短，所以學(xué)生可以在短時間內(nèi)找尋解決問題的方法和途徑，這對個人能力的提升有巨大的幫助。比如：教師在為學(xué)生講解“I'm having a problem with my Room-mate”時，為了保證學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生事先觀看微課視頻內(nèi)容，做好課程預(yù)習(xí)工作。隨后，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，才能讓學(xué)生利用正確的邏輯思維方法，掌握接下來的英語課程知識。教師還要聽取學(xué)生的意見和觀點，并適當(dāng)予以采納。利用匿名留言、私聊的方式進(jìn)行溝通和交流，一方面可以尊重學(xué)生的隱私，另一方面也可以維護(hù)學(xué)生的自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的尷尬。

3.鞏固學(xué)習(xí)效果，凸顯微課優(yōu)勢。微課視頻可以有針對性的進(jìn)行英語知識進(jìn)行講解以及問題訓(xùn)練，學(xué)生可以通過手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大的方便了對英語課程的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以在教師指定的教學(xué)平臺上進(jìn)行視頻的下載，并在留言框中輸入存在的觀看問題以及微課制作問題。另外，微課視頻并不會占用學(xué)生的過多時間，學(xué)生只要養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就可以盡可能的利用零散時間進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)以及知識點的鞏固，逐步攻克難點、重點問題。教師采取微課教學(xué)的目的，就是幫助學(xué)生對零散時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，在短時間內(nèi)獲得質(zhì)的飛躍。分析現(xiàn)有的英語課程教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校更可望達(dá)到教學(xué)與能力提升的平衡。教師要保證為學(xué)生講解必要的英語課程知識，完成理論教學(xué)任務(wù)，還要適當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，帶動學(xué)生進(jìn)行英語的使用訓(xùn)練，給學(xué)生更多口語表達(dá)的機(jī)會，方便學(xué)生進(jìn)行英語的溝通和交流。教師建立一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，并利用微課彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，讓真正下功夫?qū)W習(xí)的學(xué)生迅速掌握海量的英語詞匯和知識，提高對英語的使用能力。正確的引導(dǎo)和耐心的講解，也是使學(xué)生對英語感興趣的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，以及教學(xué)改革的推進(jìn)，催生了微課這種教學(xué)形式，其憑借短小精悍、突出重點、學(xué)習(xí)便捷等優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，也為教師提供給了更加豐富的教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)，為中國高校英語英語打開了一扇新的大門，為其突破當(dāng)前教學(xué)困境，創(chuàng)建新的教學(xué)道路提供了一個良好的契機(jī)和跳板。高校英語應(yīng)該充分借助微課的優(yōu)勢，更好的為自身的教學(xué)服務(wù)。在實施微課教學(xué)的過程中，首先要為微課創(chuàng)建一個良好的實施環(huán)境，并采用科學(xué)的教學(xué)理念與方法，保障微課能夠順利開展下去。

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