謝邦品+薛克厚

【摘要】一個(gè)人的語文能力主要表在兩個(gè)方面：一是閱讀，二是表達(dá)?？梢哉f，閱讀能力的高低，直接反應(yīng)著一個(gè)人語文水平和語文素養(yǎng)的高低。近年來，閱讀理解的考查調(diào)整為整體感知，考查學(xué)生對文章整體的理解。選文也由課內(nèi)走向課外，且具有很強(qiáng)的人文性、教育性和主觀性，現(xiàn)在正邁向綜合性、開放性和多向性以及感情的、審美的、個(gè)性化的等等。在現(xiàn)行的以考試作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境推動(dòng)下，以及現(xiàn)行的高考體制下，語文教學(xué)自然而然地注重閱讀方面的訓(xùn)練。而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)樗婕懊鎻V，又一時(shí)難以見效，對于教師和學(xué)生來說都是不容樂觀但又是不得不面對的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；語文能力；語文教學(xué)；閱讀訓(xùn)練；新高考；自主閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0242-01

語文教學(xué)離不開閱讀。閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。從大的方面說，語文是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文的過程，是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人的過程，也是認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過程。從小的方面談，閱讀不只在于掌握語言文字，它是對人的生活質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)的提高有著不可或缺的作用。為此應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)。

一、理念興趣為先，情感領(lǐng)悟并重

1.獨(dú)立思考、夯實(shí)基礎(chǔ)

尤其是在新高考制度下，閱讀訓(xùn)練更是語文教學(xué)的一個(gè)既基礎(chǔ)又重要的部分。通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作水平，透過對優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主品讀生活、啟迪心智、品味人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)等等的能力。但閱讀能力的提升并不是階梯式的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動(dòng)的過程，猶如水中養(yǎng)魚，加以時(shí)日，方能成效。這就不能只局限于課堂教學(xué)和課本內(nèi)容了，而應(yīng)該將課外閱讀與課堂教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)做有機(jī)結(jié)合。同事應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、探索作品的能力，為學(xué)生具備開放、多元化的文化素養(yǎng)，為形成具有創(chuàng)造性能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)興趣，自由閱讀

教師完成課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)充分鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！坝腥藲w納出了青少年讀書的五種需要：學(xué)習(xí)需要，交流需要，緩解焦慮需要，放松需要，消磨時(shí)間需要”。（《中國青年報(bào)》2001.2.1）這完全符合青少年學(xué)生閱讀心理特征的。對青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，對高中學(xué)生更是如此。他們渴望能閱讀到自己喜歡的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是為了滿足自己的興趣愛好需求，尋找自己的樂趣，絕對沒有帶別人指定的。

3.注入情感，以情激情

語文課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)成為情感交流的活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重與學(xué)生心靈的溝通、情感的交流、理念的碰撞。所謂情由心生，不注入情感，怎能達(dá)到交流、溝通、理解的目的？因此，真正進(jìn)入角色的閱讀，應(yīng)該做到師生之間有交流、學(xué)生之間有共鳴，學(xué)生個(gè)體的心靈有震撼、學(xué)生與作者能對話。當(dāng)然，學(xué)生是只是被指導(dǎo)者，能否達(dá)到這一要求，關(guān)鍵在老師這個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者。

4.得之課堂，收之課外

課堂上的語文教學(xué)，其實(shí)只是老師引導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，品讀范文，初窺語文百花園中的一角而已，要想讓學(xué)生領(lǐng)略著其中的精彩，必須全面提高學(xué)生的語文閱讀能力和素養(yǎng)，絕不能拘束于語文課堂的教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，從老師的框框中走出來，運(yùn)用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和能力，投入到博大的文學(xué)殿堂中，去開放思路、去自由閱讀。通過大量的閱讀，增強(qiáng)知識(shí)積累，從而水到渠成地提高閱讀理解能力和寫作水平。

此外還應(yīng)大力提倡讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外自主閱讀，從而增加語文知識(shí)積累，提高語文素養(yǎng)能力以及感悟文化的能力。其實(shí)課堂之外的閱讀，通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，是對課堂學(xué)習(xí)能力的補(bǔ)充與延伸，是對所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與檢驗(yàn)，是閱讀所帶來的真正收獲。只有大量的閱讀，才可增長廣博的知識(shí)，塑造完美的人格。因此通過大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力引來源頭活水，更能提高其語言運(yùn)用能力、閱讀理解能力和寫作水平。

二、精心指導(dǎo)，功夫課外

顯然，閱讀是要達(dá)到一定的目的的，我們的閱讀教學(xué)也是有著很強(qiáng)的指向性的。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，就不能采取放羊式的，讓學(xué)生漫無目標(biāo)、不講究方法瞎轉(zhuǎn)悠，而應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，收到理想的效果，否則將事半功倍。

1.分類摘記

這是最基本的也是必不可少的做法，“功夫在詩外”。同樣，閱讀的“讀”也只是一種手段、途徑而已，如果只是局限于讀，只是瀏覽而過，是不會(huì)有多大作用的，也不會(huì)有什么收獲。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生，在閱讀時(shí)，要做好筆記，把作品中豐富的詞語，精粹語句，或是文情并茂的語段分門別類地摘記，制作成讀書卡片。這也有助于自己積累素材。

2.質(zhì)疑問難

存疑而讀，讀后質(zhì)疑，這是自主閱讀的關(guān)鍵，在要求學(xué)生廣泛閱讀、積累知識(shí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要一味死讀書，也不要大迷信名人、權(quán)威，要勇于在閱讀之前打個(gè)問號(hào)，閱讀之后也要敢于發(fā)問。這些情節(jié)、人物等有多少可信的成分，還有那些不合理等等，這樣才能提高自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.據(jù)文探因，科學(xué)求真

當(dāng)然，大膽質(zhì)疑不等于鉆牛角尖、雞蛋里面挑骨頭，而應(yīng)該本著科學(xué)求真的態(tài)度，因“文”生疑，就“文”釋疑，以“文”為證，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文學(xué)作品與紀(jì)實(shí)作品，要允許文學(xué)作品的虛構(gòu)與夸張，還要懂得結(jié)合時(shí)代、環(huán)境的因素，不要因了質(zhì)疑而把自己陷入無休無止的糾纏之中。如讀了《西游記》，千萬不要為了好奇而去糾纏石頭里怎么能蹦出個(gè)人這樣的毫無意義的問題。

4.感知生活，拓展閱讀范圍

中學(xué)生，特別是高中生大都已涉及或參與了社會(huì)實(shí)際生活，并對生活中的酸甜苦辣、善惡美丑都有了不同程度的感知，這是他們能正確閱讀理解的淺談條件。因?yàn)樗麄兌嗌倏梢詰{自己感知了的生活和感情去探索，理解文中的人、事、景、情等，甚至可以將自己假設(shè)為文中某個(gè)人物進(jìn)入角色去感知領(lǐng)悟，假定文中的人物就是自己，文中的事就是自己的真實(shí)生活，做到如臨其境，如見其人，如聞其事，如逢其盛，就像演員深入體現(xiàn)生活一樣。學(xué)生既是讀書人，又是書中人。若能如此，相信感受會(huì)更真切，閱讀能力也會(huì)因此而得到加強(qiáng)。

眾所周知，語文教學(xué)是漫長的、艱巨的過程，沒有捷徑可走。而閱讀教學(xué)更是如此，想要朝夕而成，一蹴而就是不可能的，它需要我們扎實(shí)、穩(wěn)妥、不懈地努力，也不要受功利影響，才能真正提高學(xué)生的閱讀、審美能力，也才能把我們博大精深的中華文化傳承、發(fā)揚(yáng)。這也是我們語文老師應(yīng)盡的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語文第五冊教師用書.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語文第三冊教師用書.

[3]《讀者》（2014.10.1）.

[4]《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2016.