石冬黎

【摘要】對于語文這一科目的學習，農(nóng)村教師往往注重成績的提升而忽略學生的內(nèi)在興趣。高中語文教學中引進微課教學模式，能夠為語文的學習增添色彩，使得抽象的語文教學變得形象而生動，有助于實現(xiàn)語文的高效教學。為此，本文對微課的內(nèi)涵及其特點進行闡述，并對高中語文教學中微課的具體應用對策進行分析與探討。

【關鍵詞】微課；高中語文教學；優(yōu)勢；應用對策

【基金項目】課題號：16GS[2017]GHB1798。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0206-01

高中語文學科因為其特有的學科特點，與“微課”也結下了不解之緣。語文學科具有人文性和工具性的特點，其知識外延和內(nèi)涵深廣，知識點豐富，難點重點突出。不管是知識解讀、鞏固，還是方法傳授、經(jīng)驗交流，都可以利用“微課”，因為它所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，且在時間上又相對自由。所以，“微課”作為課堂教學的有效補充形式，在語文教學中有著重要的優(yōu)勢。

一、微課的內(nèi)涵及其特點

微課是指通過在教學中利用一些小型的視頻來作為課堂教學的主要載體，進而根據(jù)某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)開展活動。微課教學可以幫助學生更好地理解和把握學習的內(nèi)容，進而提高教學的效率。它具有以下一些特點：首先，它的主體較少，通常均是圍繞某個知識點和環(huán)節(jié)而進行活動的開展；其次，微課的時間短，5-10分鐘對于學生而言，學起來會更加靈活，幫助學生充分地利用時間；最后，微課的內(nèi)容通常是精確的，實際的內(nèi)容是與教學的主體密不可分、緊密聯(lián)系，通過選取適合的素材和資源來提高教學的質量。微課為學生提供更加優(yōu)質的學習資源，幫助學生能夠更加高效地進行學習。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用

1.將微課作為課堂內(nèi)容導入的一種方式

在高中語文教學中，課堂的導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，良好的、適宜的導入能夠有效地激發(fā)學生對于學習的興趣，調動學生的積極性，使學生能夠將自己的學習化被動為主動，在課堂積極地與教師進行互動和交流。微課內(nèi)容短小，不必在參與和互動上過多花費心思，歡快、友愛地開場白結束后，迅速帶領學生進入到課程學習。對于面臨著高考的壓力的高中生而言，這種教學方式無疑會使他們能夠緩解緊張的情緒，營造了一種積極向上、輕松愉快的學習氛圍。

2.在創(chuàng)設情境時充分利用微課的優(yōu)勢

在高中語文的教學中，教師應當充分地發(fā)揮學生的主體，充分地考慮到學生的真實感受，這就需要教師在高中語文課堂中利用微課的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設相應的情境。學生若僅限于粉筆字、黑板、教師講解的聲音，就會很容易產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲勞，因課堂枯燥而昏昏欲睡，哪里還談得上效率？而教師若播放微課就會改變這一情況。因為微課的核心內(nèi)容是課例片段，甚至是文章的重點內(nèi)容，外圍包含了設計、素材、反思、練習與反饋等。量少、醒目、內(nèi)容精、目的明確再加上教師的有聲語言，是學生最直觀的感覺，同時又是學生必須要掌握的知識點，能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，會讓本堂課的氣氛達到高潮，那么課堂效率自然不言而喻了。

3.利用微課來突出本堂課的教學重點

微課在設計上要能夠體現(xiàn)出文章的重點和難點，學生在課前預習時，教師可以把新課的重點、難點及容易錯的地方制作成微課視頻、音頻播放給學生，讓學生作為預習的輔助資料。這樣學生通過自學就可以獲得相當一部分知識，給老師課堂的講解減輕了一部分壓力。學生接受了大量的知識點強化，因此會覺得輕松，記憶力也會更深刻，掌握的知識就會更牢固，效率也會顯著提高。

4.培養(yǎng)并提高學生自主學習的能力

自主學習能力是促使學生智力發(fā)展的一條有效途徑。學生在課堂上，沒有聽懂，或者沒有“吃飽”，而老師制作的相關微課就可以幫助學生解決疑難問題或者擴充知識面，使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發(fā)展，學生的自主學習能力也就在不知不覺中得到培養(yǎng)和提高?！皩W然后知不足”，“學然后知困”，久而久之學生的自學養(yǎng)成習慣，其自學能力也便得以培養(yǎng)和提高。這種自主學習的方式更有助于學生自身智力活動的內(nèi)化。

5.簡潔的回顧收尾

微課教學同樣需要收尾，而有效的課堂收尾，能帶給學生余音繞梁之感，這對于提升語文教學質量同樣具有意義。微課的收尾工作，可以看作是畫龍點睛之筆，突出課程重點，將不易理解的部分重新強調，從而完成知識的歸納。因此在微課進行的過程中，教師應當合理設置一些與課程相關的問題，將一到兩個問題布置在微課教學中，發(fā)揮出提問的作用。相比程序化歸納，在教學中途埋下提問的伏筆，讓學生帶著問題來學習微課，收尾時予以點明，不但能夠完成課程歸納，還可以充分提高微課給學生帶來的樂趣。

6.鼓勵學生進行課外閱讀，豐富其課外學習的內(nèi)容

在高中語文的學習過程中，對于學生而言，僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的。因此，教師應當在自己的日常教學中灌輸進行課外閱讀的重要性，對于學生的課外閱讀給予正確的引導，同時給予學生正確的進行課外閱讀的方法，推薦給學生一些相關的閱讀材料，從而使得學生通過進行課外閱讀豐富自己的知識，拓寬學生的知識面。通過利用微課，教師可以有效地激發(fā)學生對于課外閱讀的興致，促使學生對于課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學生能夠積極主動地進行課外閱讀，而無需教師及家長的監(jiān)督。學生通過進行課外閱讀，可以提高學生的閱讀能力、寫作能力等等，提升學生的語文素養(yǎng)，對于學生的學習效率會有一個明顯的提高。

7.利用微課，培養(yǎng)學生的寫作興趣

目前，農(nóng)村高中學生的寫作狀況實在令人擔憂，學生拿到題目以后總感到?jīng)]有東西可寫，絞盡腦汁寫出來的文章總是不生動。大家知道，生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無物，閉門造車寫出來的文章怎么生動呢？而微課教學則很好地彌補了學生生活的空白，從而激發(fā)了學生內(nèi)心的感受與寫作的欲望。

三、結語

微課作為一種新的教學資源，在現(xiàn)代高中語文教學中逐漸發(fā)揮著重要的作用。微課教學通過教師的抑揚頓挫的聲音加上幻燈片中的文字、光彩和圖像，一定會使課堂更加直觀、生動、活潑、形象，有這樣良好的學習氛圍，課堂教學一定會更加情境化、有趣味、有個性、具體形象。教師全方位地調動學生興趣，打開學生思維通道，也一定會讓學生的能力得到全方位的提高，讓課堂效果更明顯。在學生感受到美的熏陶時，讓我們的語文課堂教學更加具有人情味，更加豐富多彩，讓學生的個性更加張揚，讓微課在高中語文課堂上成為亮點！

參考文獻

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