黎征義

【摘 要】當今教育行業(yè)對于社會人才市場的供給曲線達到了階段性的頂點，且這一發(fā)展態(tài)勢還會隨著時間的推移持續(xù)攀升。面對這一教學發(fā)展態(tài)勢，教育行業(yè)也亟待一些新的、高質高效教學理念和教育模式的成型，來打破傳統(tǒng)教育模式下對于人才培養(yǎng)的局限性，從而提高和推進教育行業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數學 教學改革 人才培養(yǎng) 教育平臺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.019

隨著社會的高速發(fā)展，對于后續(xù)人才的推送和跟進的大量需求，教育行業(yè)也進入了一個大量人才培養(yǎng)的負荷階段，對于教學質量教學效率的發(fā)展已成為了社會各界關注的焦點。而小學教學作為學生學習生涯的起步階段，其所承載的對于人才的發(fā)掘和培養(yǎng)的教學任務重上加重。故而亟待更為高質高效教育模式的產生，來推動教育行業(yè)的發(fā)展。而當下各個版本教材及相關教學理念均處于一個高速發(fā)展的階段，其中，“新課改”所傳導的教學理念相較其他，更具備對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的合理性。本文根據教材對于小學教學的教育優(yōu)勢以及未來發(fā)展走向展開討論。

一、“新課改”教學理念優(yōu)勢分析

當今針對小學階段教學所誕生的教育方法雖然呈百家爭鳴、多點開花的發(fā)展趨勢，但追溯其發(fā)展，無非是傳統(tǒng)教育理念和“新課改”所傳導的基于理念，這二者之間是存在較大差異的。傳統(tǒng)教育所傳導的教學理念是根據嚴謹及縝密的教學模式和思想，突出教學的嚴謹性和基礎性；而“新課改”所傳導的教學理念是以詳實而多樣化的教學風格，傾向于對于學生學習的興趣和積極性的培養(yǎng)和調動。相較而言前者更傾向于教育，而后者更注重于學生本身，這一本質上的區(qū)別奠定了二者的發(fā)展方向。

教育的目的就是對學生的培養(yǎng)，人教版的教育思路較為傳統(tǒng)，這類傳統(tǒng)的教育觀念對于人才的發(fā)掘和培養(yǎng)存在較大的局限性，無法適應快節(jié)奏的社會發(fā)展對于人才的需求。而“新課改”所傳導的就是科學的、合理的教學理念，教育是針對學生的，那么對于圍繞學生展開教學著重于將教育落實到學生本身，這一教學理念正是符合新課堂改革所提出的教育模式。

“新課改”針對培養(yǎng)學生學習興趣的教育思路是值得提倡的一點，眾所周知教育是圍繞學生展開的，既然是圍繞學生展開，那么從學生本身入手開展教學的思路就顯得十分科學合理了。將傳統(tǒng)教學中教師對于教材和教學進度的引導變成對學生學習興趣的培養(yǎng)和思維的誘導，使學生在學習過程中化被動為主動，在課堂教學中充分調集學生的意識和注意力。在課堂上能夠引起更多的思考和理解，進而從根本出發(fā)，提高教學質量和教育效率，達到相應教學目標。

二、“新課改”教學發(fā)展方向

在“新課改”及相應教學體系更為貼合時代發(fā)展及“新課改”相關教學理念的前提之下，“新課改”相較人教版教材是擁有更顯著的教學效果和更大發(fā)展空間的，但在“新課改”方面，在教學過程中反映出課堂課后習題相對較少但教學負擔在加重，與教學相關的配套資源不夠豐富，教材在全國的使用面不寬，導致教師之間的交流相對困難。

針對教學中仍然存在的問題，“新課改”教學體系在發(fā)展過程中應逐步做出相應改善。首先，基于“新課改”的教學特點教師在教學過程中當靈活處理教學，將正確的教學理念融入到教學中去，結合一系列的教學方法，構建一個完整的、具備靈活性的教育模式和結構，從而進一步完善該體系的教育理念。在小學數學的教育上，“新課改”的教學理念是以豐富詳實的教學風格去培養(yǎng)學生學習興趣、調動學生積極性，故而教師在教學中應該應用這一教學特點，將課程的編排突出趣味性，從而使教育達到相應效果。在課堂教學中，教學氛圍的營造往往是影響課堂總體教學質量的關鍵因素，特別是“新課改”對于學生積極性誘導的教學理念的充分體現，更是依賴于良好并活躍課堂氣氛的?；钴S的課堂氣氛是學生思維活躍的寫照，而有效調動學生思維，打造高品質課堂教學的重要條件取決于教師。

能否在課堂教學中采用一定教學方式，使學生的思維活躍起來，是教師取得高效課堂教學的重要條件和組成部分，這對于教師而言是一個較大的難題。因為控制學生注意力、調動學生積極性這本身就比掌握課堂節(jié)奏和教學進度要難得多。在教學模式中去尋找教學方法和思路，達成對學生學習的誘導作用，是最為直觀及準確的教學方式。

而在這一方式的推進下，實現教學目標，就能夠做到對學生獨立思考能力、理解能力及邏輯思維形成一個高效率的綜合教學，形成可持續(xù)的教育模式，教師不必再不斷重復著對例題的講解，學生也不必接受所謂題海戰(zhàn)術的洗禮，使學生在第一次就充分理解并掌握所學知識點，并形成自身獨立的思路，達到高效教學的目的，同時將知識點以一種最為牢固的形式存在與學生的腦海之中。

三、教師自身能力的要求和提升

針對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)其實是對于學生學習負擔的減輕，但對于教師教學任務和教學難度的加大，這類教學的關鍵點在于教師能否在教學過程中掌握對學生思維的調動，這對于教學能力和教學技巧的考驗和要求是相當高的。故而在這類教學開展的關鍵點在于教師對課堂節(jié)奏的掌控能力和對課堂氣氛的營造能力，故而在教育的發(fā)展過程中，教師也需要實時的總結和更新課堂教學的方法和技巧，不斷地從教學中摘取精要，制定更為完善的教學計劃和相應流程。通過對“新課改”所傳導的教學體系的改革與更新，使之適應新課程改革對于人才培養(yǎng)的核心理念和基本教育方針，成為一套完善的對于人才培養(yǎng)的教學體系，從而打造出21世紀優(yōu)秀的小學教學平臺，為社會對于人才的需求提供一個大規(guī)模的打造和輸送。

教育是以培養(yǎng)和打造學生為核心的，而教學的更新和改革是為了尋找更好培養(yǎng)學生的途徑，隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)也出現相應更新和改革，這是跟隨時代發(fā)展走向的必然趨勢。在這一趨勢的誘導下，每一名教師都當以培養(yǎng)和打造適應時代發(fā)展的優(yōu)秀人才為己任，致力于教育事業(yè)的發(fā)展，迎著時代飛速發(fā)展的春風，投身教學事業(yè)，在切實做好教育基本工作的同時不斷提升自身的教育素質，為建立更加高質高效的教育方法而努力。

參考文獻

[1]李成寶，閔令兵.淺談小學數學教學過程中的趣味教育[J].讀寫算（教師版），2017.8：125-128.

[2]易成光.提升小學數學興趣教學效率的幾點嘗試[J].學周刊，2017，12：92-93.

[3]李云峰.采用趣味教學[J].創(chuàng)高效數學課堂，求知導刊，2017，8：150-154.endprint