李俊峰

【摘要】隨著高職教育的快速發(fā)展，音樂專業(yè)作為高職院校的重要學(xué)科，面臨新的挑戰(zhàn)。高職音樂專業(yè)不同于本科院校的藝術(shù)專業(yè)，具有自身的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，然而，因辦學(xué)條件、軟硬件設(shè)施限制，造成目前高職音樂專業(yè)建設(shè)存在不足之處。作為高職音樂教育者，應(yīng)深入分析目前面臨的挑戰(zhàn)與問題，探討一條符合本校特色的英語專業(yè)建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂專業(yè)；思路

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0200-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與全球化趨勢(shì)，對(duì)于應(yīng)用型人才需求日益增加，高職教育得到了快速的發(fā)展，迎來了發(fā)展的巔峰期。我國高職院校正在緊跟高等教育改革的步伐，深入剖析自身的局限與不足，尋找適合自身發(fā)展的新思路。我國高職音樂專業(yè)教育發(fā)展，在此背景下，也同樣面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，探索一條適合高職院校音樂專業(yè)發(fā)展的新思路，呈現(xiàn)專業(yè)教育的特色，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前教育工作者需面臨的重大課題。

一、高職音樂專業(yè)面臨的問題

（一）整體辦學(xué)水平不高

我國高職院校起步較晚，雖然近幾年取得了較好的發(fā)展，但是在音樂專業(yè)方面，整體辦學(xué)水平不高。追根溯源，在辦學(xué)理念上并未將音樂專業(yè)給予充分重視。我國高職院校以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在辦學(xué)理念上應(yīng)該遵循以市場為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主體性，從培養(yǎng)方向、課程體系等方面，形成自己的特色。然而也因?yàn)槠鸩捷^晚，在培養(yǎng)模式上照搬其他院校的教學(xué)模式，整體師資力量不強(qiáng)，導(dǎo)致整體辦學(xué)水平不高，并未形成符合高職院校特色的音樂辦學(xué)模式，這也是目前高職音樂專業(yè)建設(shè)面臨的重要問題。

（二）學(xué)生整體生源素質(zhì)較差

因高職院校招生不同于普通高等院校，對(duì)于生源沒有挑選的余地，學(xué)生生源參差不齊，整體素質(zhì)較差是當(dāng)前音樂專業(yè)存在的問題。有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，對(duì)于音樂有基礎(chǔ)的了解，另一些學(xué)生完全沒有基礎(chǔ)，這給音樂教師也帶來了較大的難度。學(xué)生整體生源素質(zhì)差主要體現(xiàn)在以下方面：第一，嗓音條件普遍差，經(jīng)過高等教育院校的篩選與淘汰后的學(xué)生進(jìn)入到高職院校，聲樂學(xué)生普遍存在不同程度的音域狹窄、音樂不純等問題，大多數(shù)學(xué)生無法完整的演唱一首作品。第二，音樂素養(yǎng)較差，在音準(zhǔn)感、節(jié)奏感方面，對(duì)音樂的感受力較差。另外高職院校招生的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力較弱、動(dòng)機(jī)不明確、自我管理差等問題，對(duì)音樂教師的教學(xué)存在較大的阻礙。

（三）缺乏完整的教育體系

完整的教育體系是保障音樂專業(yè)建設(shè)的前提，目前大多數(shù)高職院校音樂專業(yè)缺乏完整的教育體系。從教學(xué)理念、教材編寫、教材選擇、課程體系設(shè)置、課程評(píng)價(jià)等方面，缺乏完善的教育機(jī)制。音樂具有自身的特色，將作品通過聲音進(jìn)行呈現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，要求理論與實(shí)踐融合，是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生、學(xué)校的課程體系、教師要求較高。目前我國高職院校在音樂專業(yè)教育方面，需要完善的體系提供支撐，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求與學(xué)校特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂型人才。

二、高職音樂專業(yè)建設(shè)新思路

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵角色，在教學(xué)的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。鑒于當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校管理者應(yīng)為教師提供發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師多參加培訓(xùn)，去用人單位進(jìn)行考察，不斷提升自身的能力。其次，教師自己應(yīng)認(rèn)識(shí)到存在的欠缺，深入理解高職院校的辦學(xué)特色及教育理念，從思想認(rèn)識(shí)上提升到一個(gè)新的高度，樹立正確的教育教學(xué)理念，才能打造高效的音樂教學(xué)課堂。最后，學(xué)校應(yīng)設(shè)立競爭激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也有利于合理的人才流動(dòng)。

（二）改革傳統(tǒng)教育模式

伴隨課改的深入，對(duì)于音樂專業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)。改革既有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，打造高效課堂，是當(dāng)前急需要做的事。受傳統(tǒng)教育模式的影響，又加上高職院校起步較晚，在教學(xué)方法上仍傳承了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，對(duì)于音樂的藝術(shù)之美很難掌握精髓。作為新時(shí)代的音樂專業(yè)教師，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，再改革教學(xué)方法。如在音樂賞析課中，優(yōu)秀的作品需要還原創(chuàng)作的情境，教師可運(yùn)用小組討論法、多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的理解作品表達(dá)的情感。

（三）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，發(fā)展音樂專業(yè)

為更好的實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。第一要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂人才需求的了解，在做音樂專業(yè)整體規(guī)劃時(shí)，不能閉門造車、脫離社會(huì)需求，只有運(yùn)用調(diào)研的方式，了解社會(huì)需求，再結(jié)合本地及學(xué)校的自身情況，制定合理的音樂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第二，要加強(qiáng)對(duì)自身辦學(xué)條件的評(píng)估。專業(yè)規(guī)劃需要課程體系、教師團(tuán)隊(duì)等提供保障，才能保證既定思路具有可操作性，提升音樂專業(yè)人才的競爭力?；谏鐣?huì)需求為導(dǎo)向，才能推動(dòng)音樂專業(yè)更好的發(fā)展。

（四）編制優(yōu)秀的音樂教材

教材是課堂教學(xué)不可缺少與替代的重要資源，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用，然而目前我國高職院校音樂專業(yè)教材并不理想，大多數(shù)高校直接沿用普通高校的教材，并不具有針對(duì)性。教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的不合理，無法體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色，很難培養(yǎng)符合社會(huì)需求的音樂人才。因此，教材編寫尤為重要。高職院校在進(jìn)行音樂專業(yè)建設(shè)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到教材的重要性，開發(fā)適合院校特色的教材，從而提升音樂專業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性等，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。

三、結(jié)語

音樂作為藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美、氣質(zhì)、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮重要作用，是高職教育中的重要組成部分。目前，我國高職院校得到較好的發(fā)展，音樂專業(yè)也在同步發(fā)展，然而面臨整體辦學(xué)水平不高、學(xué)生整體生源素質(zhì)較差、缺乏完整的教育體系的問題。如何解決發(fā)展中存在的問題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定完整的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，體現(xiàn)院校的辦學(xué)特色，打造具有特色的音樂發(fā)展之路，是每位教育工作者需面對(duì)及解決的問題。文中的觀點(diǎn)，希望能為音樂專業(yè)的建設(shè)提供借鑒。

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