王鈺

摘 要：信息技術(shù)——它有著與別的學(xué)科明顯的不同的特點(diǎn)，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要任務(wù)的課程。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，如何把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，這是當(dāng)今高中信息技術(shù)教學(xué)的重中之重。本篇文章對(duì)信息技術(shù)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行分析、探討。以下是本人在信息教學(xué)中總結(jié)出的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法

一、 提出教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

我通過一個(gè)個(gè)富有新意的任務(wù)來引起學(xué)生的關(guān)注，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行高中信息技術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們的求知欲望。舉個(gè)例子，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，于是我在課堂給學(xué)生們播放他們最為熟知并且感興趣的電影《黑客帝國》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生們感受其中的氛圍，讓學(xué)生們知道在我們現(xiàn)實(shí)生活中也是有黑客存在的。要想防止黑客竊取到大家電腦中的數(shù)據(jù)，那么就需要大家能夠掌握到各種信息安全系統(tǒng)和維護(hù)方面的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)犯罪有一定的認(rèn)識(shí)了。趁熱打鐵，我就向?qū)W生拋出任務(wù)，讓他們自己看書找出課本中講述電腦的信息系統(tǒng)安全維護(hù)的章節(jié)，以及維護(hù)電腦信息系統(tǒng)安全的具體方法有哪些，同時(shí)也要弄清楚在什么情況下用什么方法來維護(hù)。這時(shí)，在我提出任務(wù)之后，學(xué)生們都是力求更好地完成任務(wù)，從而都投入到了認(rèn)真的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率也有了相對(duì)應(yīng)的提高。

二、 培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)開放式的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和創(chuàng)新能力、解決問題的能力，屬于探究教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，所以在信息技術(shù)課堂中提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在各個(gè)特殊的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下融入到教學(xué)活動(dòng)中，指引著學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由容易到困難一步步地去完成這一系列的任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中有更清晰的思路和方法。在進(jìn)行開放式“任務(wù)”的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意防止學(xué)生思維上的絕對(duì)化和僵硬化，引導(dǎo)著學(xué)生盡可能全面去解決問題，用一種又一種方法來解決相同的一個(gè)問題。教學(xué)中教師應(yīng)在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，注重講清思路，理清來龍去脈。教師要幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，把猜想作為一種發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和判斷。教師要重點(diǎn)運(yùn)用“滲透”、“潛移默化”來培養(yǎng)學(xué)生的能力和思想領(lǐng)會(huì)能力。讓學(xué)生通過不斷獲得的成就感而激發(fā)到對(duì)知識(shí)的渴求，也讓他們?cè)趩为?dú)探索和開拓進(jìn)取的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，教師要貫徹“以任做主線，教師來主導(dǎo)，學(xué)生成主體”的思想，打開自己的思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 合作項(xiàng)目，學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)“圖形圖像的加工”這一課的時(shí)候，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們將他們自己拍攝的照片用他們所學(xué)到的技術(shù)進(jìn)行處理和加工，從而使圖片的視覺效果更好一些。這個(gè)任務(wù)是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴熘摹５珵榱耸箤W(xué)生們能更加準(zhǔn)確、完美地完成任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，各小組之間一起選擇需要處理的照片，再一起討論，一起修改。在這個(gè)過程中記錄所使用的方法，從而加深學(xué)生的印象。在教學(xué)中，我就用上面所說的方法，總是布置一些他們?nèi)粘Ｉ顣?huì)遇到的問題，再讓他們?cè)囍眯〗M合作的方式來學(xué)以致用地解決這些問題。在教學(xué)中，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，常思考。不同學(xué)生提出的問題，再由大家一起來討論，并找出能夠解決問題的方法。只有這樣，才能在教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、 教學(xué)中一定要因材施教，布置不同層次的任務(wù)給不同層次的學(xué)生

在設(shè)計(jì)“任務(wù)”的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和自身接受知識(shí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生就給提出不同層次的任務(wù)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生自己能力的差異造成：學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生“不夠吃”，學(xué)習(xí)差的“吃不了”的情況。對(duì)于良莠不齊的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大差異。由于信息資源的來源很多，比如學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體、書本等資源來開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中結(jié)合著教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)基本任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)。在這個(gè)過程中一定要確保大部分學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，而那些能力強(qiáng)的學(xué)生利用自己的特長來完成創(chuàng)新任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過分組來完成任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生之間的能力有差異，教師可以在每一組選出一名能力強(qiáng)的學(xué)生做組長，來指導(dǎo)和管理自己的小組。這種方式能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決問題、學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而老師只需要負(fù)責(zé)整個(gè)大局就可以了，就好像進(jìn)行教學(xué)組織，監(jiān)督總局的情況，也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。教師在上課的時(shí)候要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。開放式的任務(wù)保證了教學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑有很多，比如根據(jù)自己的需求來通過網(wǎng)絡(luò)查閱對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也可以通過教師制作的課件進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。

五、 任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，教師要展示學(xué)生任務(wù)作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如學(xué)生展示自己的作品與構(gòu)思，然后再讓學(xué)生們根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行討論，最后再評(píng)價(jià)。這樣，可以大大增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與渴求。教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，要把評(píng)價(jià)的結(jié)果記入到學(xué)生的考查成績(jī)中。

教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)型教學(xué)法引入到教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的實(shí)際情況去教學(xué)，為推動(dòng)高中信息技術(shù)教育發(fā)展做出積極努力?？偠灾?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于高中信息、技術(shù)教學(xué)中有著重要意義。endprint