張璐

【摘要】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可是在實(shí)際教學(xué)中，仍存在許多弊端。本文意在針對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式的不足進(jìn)行探析，并初步提出一些解決策略，使小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高合作技能。

【關(guān)鍵詞】小班化；語(yǔ)文；小組合作；學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0157-01

《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。它強(qiáng)調(diào)課堂中要突出學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這其中，小組合作是我們?cè)谛“嗷抡n程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多、最樂(lè)此不疲的一種學(xué)習(xí)方式。但現(xiàn)實(shí)生活中，小組合作學(xué)習(xí)方式還存在諸多問(wèn)題。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)策略提出一點(diǎn)想法。

一、組建“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)之前，將同一班級(jí)的學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的差異分配成若干個(gè)“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系。盡量使每個(gè)小組都包含不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生，，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，并且能夠使整個(gè)班每個(gè)小組間呈現(xiàn)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，小組成員還可以根據(jù)語(yǔ)文不同任務(wù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改變同組學(xué)生在同一小組中長(zhǎng)期形成的地位。

二、建立有序明確的小組合作程序

通過(guò)每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚明晰合作的常規(guī)和程序，并將它作為一種習(xí)慣。首先在合作之前，小組成員必須學(xué)會(huì)牢牢抓住即將討論的主題，包括其主要的目標(biāo)、要求，而且還能相對(duì)于這目標(biāo)要求匹配學(xué)習(xí)方法，這必須在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)中面對(duì)不同的任務(wù)逐漸訓(xùn)練。其次組內(nèi)成員要明確角色分工（小組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員等），包括根據(jù)不同的任務(wù)需求不同的角色，以及不同角色相對(duì)于的職責(zé)。職責(zé)的明確使得每一個(gè)人都必須有事情做，減少心不在焉、無(wú)所事事的現(xiàn)象。在一段時(shí)間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

三、教師擔(dān)任好在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者的角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色。在合作前，教師要明確討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的方法和步驟，發(fā)出明確的指令；在合作中，教師要參與小組的部分學(xué)習(xí)，對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)點(diǎn)撥鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)一些自制力差的學(xué)生起到紀(jì)律監(jiān)管作用；在匯報(bào)交流時(shí)，教師還要與學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)話，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、展示匯報(bào)的形式盡可能多樣、豐富

展現(xiàn)形式的多樣性不但滿足了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性的需要，而且能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕同樣方式的匱乏感。小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)交流通常以口頭表達(dá)為主，即由一代表人物向全班反饋本組的觀點(diǎn)和成果，其他組補(bǔ)充或是反駁；也可選用成果匯報(bào)、實(shí)物投影的方式，邊看邊匯報(bào)，更加直觀方便；還可以采用朗讀、歌舞、角色扮演等多種形式，增添樂(lè)趣。

五、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)

學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的基本要求，也是當(dāng)代人必不可少的一項(xiàng)生活技能。課堂就是一個(gè)微觀生活，每一項(xiàng)任務(wù)、每一個(gè)要求都需要組員間的合作得以步步成功。小組合作形式給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和被學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。但是這樣一項(xiàng)小組合作的技能并不是說(shuō)到做到的，必須要學(xué)會(huì)與人合作的方法，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐漸形成的。這中間，需要老師的長(zhǎng)期有效引導(dǎo)，也需要學(xué)生有效堅(jiān)持。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中乃至其他學(xué)科課堂，促進(jìn)學(xué)生之間有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效益，是目前教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也存在在實(shí)際教學(xué)中的不足之處，甚至它并不是孤立的，它與自主、探究的學(xué)習(xí)方式是生生相息，相輔相成的。因而，在日常的教學(xué)工作中，一線老師要準(zhǔn)確地掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和空間，積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，掌握小組合作學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生能夠在寬松民主自由的教學(xué)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

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