王瓊

【摘要】變式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它是通過采用多角度與多方面的視角使問題能夠呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，盡管該事物在表面上有所改變，但在本質(zhì)問題上來說是沒有什么變化的，仍舊保持事物的固有屬性，這一改變就是我們常說的變式。教育方式的多元化以及立體化使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加的人性化，通過結(jié)合事物情節(jié)的發(fā)展背景，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個新層次的認(rèn)識。同時對于數(shù)學(xué)方面的理解問題，也有了進(jìn)一步的提升，加深了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。為此可見，變式教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著顯著的提升，不管是綜合能力還是數(shù)學(xué)能力方面。

【關(guān)鍵詞】變式教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教育模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0181-02

變式教學(xué)是一種有特色的的教學(xué)手段，也是我國特有的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中其運用更是廣泛，通過給予既定素材，不斷變化和豐富條件、方法、形式來豐富和發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)展對于數(shù)學(xué)的思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動，這樣新穎的教育方式使得我們國家學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握和理解上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他國家，最現(xiàn)實的例子就是我們的莘莘學(xué)子在世界性的數(shù)學(xué)競賽上屢屢奪魁。

數(shù)學(xué)是一門集抽象和邏輯性于一體的學(xué)科，也是和我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)的作用；數(shù)學(xué)也是一門工具學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，為了能夠讓學(xué)生可以更好的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的重要意義，及其自身所擁有的基礎(chǔ)性和工具性的色彩，學(xué)生如果能夠加深對數(shù)學(xué)學(xué)科掌握和了解程度，那么培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科的認(rèn)知感就更輕松，這對今后的學(xué)習(xí)而言具有十分積極的意義。

一、開展變式教學(xué)的重要意義

就當(dāng)前來說，我們國家的教育發(fā)展正在面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足對學(xué)生的要求和發(fā)展，素質(zhì)教育要修我們注重學(xué)生的全面發(fā)展，也就是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新性人才。對于人才培養(yǎng)而言，很大一部分的決定因素恰巧是由于其在基礎(chǔ)教育時期所遭受的教育所決定的。

數(shù)學(xué)，是一門極富有邏輯思維和邏輯辨析能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解而言，其是抽象的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力就會有顯著提升。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方面，作為教師群體所需注重的一點是，其所需要加強(qiáng)的不單單是邏輯思維能力的提升，對于學(xué)生的辨析能力和發(fā)散性思維都需要得到充分的鍛煉和提升，這也正是變式教學(xué)在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中所需注重的問題和方式，為了能夠讓學(xué)生可以獲得更加的抽象思維能力，加深自我的推斷能力和自我判斷力，開展和發(fā)展變式教學(xué)的推動是很有必要的。

二、數(shù)學(xué)變式教學(xué)的含義

在當(dāng)前的教學(xué)方式中，變式教學(xué)指的是教師在教學(xué)大綱的既定要求下，通過對所有知識進(jìn)行開拓與擴(kuò)展，進(jìn)而能夠有計劃，有方向的對數(shù)學(xué)命題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過改變條件，豐富素材等多種形式發(fā)展教學(xué)過程，在這一過程和領(lǐng)域中其所改變的并非是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，而是通過對非本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行不斷改變，激發(fā)其學(xué)生的邏輯能力，促使其對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)進(jìn)行探索，進(jìn)而能夠加深對于知識的掌握和學(xué)習(xí)。變式教學(xué)是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。

三、如何開展變式教學(xué)

美國教育學(xué)家加涅曾提出過這樣的理論，學(xué)習(xí)是一個由簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變的過程。這也就是說，對于學(xué)習(xí)知識而言，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不是一蹴而就的：如果對于前一段的知識沒有進(jìn)行很好的掌握，或者對于知識點的理解不夠透徹，在今后的學(xué)習(xí)中很容易遭受困境和干擾，無法正常的開展后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。正因為如此，變式教學(xué)也應(yīng)該遵守這一規(guī)則，先從簡單的變式入手，其目的正是為了引導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在變式教學(xué)的過程中，廣大數(shù)學(xué)教育同仁應(yīng)注重變式過程中對于難易程度的取舍，根據(jù)專家對于學(xué)生階段的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析得出，對于學(xué)習(xí)中的問題而言，學(xué)生對于其存在著一個既定的學(xué)習(xí)限度，這一限度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果問題過于簡單，就會讓學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的激情和興趣；相反，如果過于復(fù)雜同樣會起到反作用，由于無法解答和得出結(jié)果，學(xué)生的自信心往往會遭受打擊，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是極為不利的。作為教師群體而言，究竟應(yīng)該如何取舍這一限度是其應(yīng)仔細(xì)考慮的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)科，因此采取情景教學(xué)的模式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動和具體。

變式教學(xué)還包括了教師鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)題目的發(fā)展和變化，需要掌握豐富的“一題多解”以及“一題多變”等能力。所謂的“一題多解”正是對于同樣的一道數(shù)學(xué)難題，作為教師要去鼓勵學(xué)生使用更多的方法去研究和解讀這道難題，通過對于不同方法的使用和掌握，來鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識，進(jìn)而能夠起到發(fā)散思維的能力和目的?！耙活}多變”也就是將同樣的一道題目運用所學(xué)的知識進(jìn)行多項的變式，這一過程極其考驗學(xué)生的逆向思維能力和自我辨析能力，通過這樣的形式和方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以得到更加的高效，學(xué)習(xí)效果更為的顯著，達(dá)到舉一反三的目的。

在教學(xué)的過程中需要靈活運用多種的教學(xué)方法和手段，對于變式教學(xué)而言，需要進(jìn)行合理的改變和變通，只有這樣才能夠真正起到教學(xué)的積極目的。

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