曲瑤

【摘要】在高中物理學(xué)習(xí)中，我們要在掌握物理知識(shí)與技能中，要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握物理知識(shí)實(shí)用價(jià)值，將其巧妙應(yīng)用到日常生活實(shí)際中，科學(xué)解釋生活中的物理現(xiàn)象，解決生活化物理問(wèn)題，讓物理學(xué)更好地走向社會(huì)。因此，本文從不同角度入手探討了高中物理整體法和隔離法的探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；整體法；隔離法；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0146-01

學(xué)習(xí)主體自主探究自然事物、自然現(xiàn)象，獲取理論知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常會(huì)利用整體法、隔離法來(lái)解答物理試題，借助探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化利用整體法和隔離法，降低物理試題難度，地提高解題速度與準(zhǔn)確率，深化理解物理知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)培養(yǎng)物理綜合素養(yǎng)。

一、高中物理整體法與隔離法

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，整體法、隔離法是解答物理試題中不可或缺的重要方法。整體法是指將多個(gè)物體當(dāng)做整體，在分析物體受力情況中，只需要全面、客觀分析該整體以外各類(lèi)物體對(duì)整體產(chǎn)生的作用力，不需要分析整體內(nèi)部不同物體間的作用力，也就是說(shuō)，整體法主要作用于分析物體外部受力與運(yùn)動(dòng)情況。在解答物理試題中，如果要采用整體法，我們需要先明確研究物體受力、運(yùn)動(dòng)兩方面具體情況，準(zhǔn)確繪制物體整體受力或者運(yùn)動(dòng)的示意圖，巧妙利用物理規(guī)律，科學(xué)列出方程關(guān)系式，再求解。和整體法相比，隔離法有明顯的區(qū)別，需要根據(jù)物體系，假想分離出需要分析的具體物體，客觀分析其他物體對(duì)該物體產(chǎn)生的作用力，不需要分析該物體對(duì)其他物體作用力，也就是說(shuō)，隔離法主要用于物體內(nèi)部受力情況、運(yùn)動(dòng)情況。在應(yīng)用過(guò)程中，我們需要先準(zhǔn)確把握研究物體及其所處狀態(tài)等，科學(xué)隔離某個(gè)研究物體、物體某段運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、狀態(tài)，后面和整體法的解題步驟相同，在繪制分析物體受力和運(yùn)動(dòng)具體示意圖的基礎(chǔ)上，借助物理規(guī)律，求解列出的方程。

二、高中物理整體法與隔離法的探究性學(xué)習(xí)

1.正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中階段，力學(xué)是不可忽視的關(guān)鍵性組成部分，力的合成以及分解問(wèn)題科學(xué)分析解答和整體法、隔離法二者優(yōu)化利用緊密相連。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，我們要客觀分析整體法、隔離法，把握好其相對(duì)關(guān)系，在一定條件可以相互轉(zhuǎn)化。但在具體應(yīng)用中，我們要根據(jù)物理試題題意，綜合優(yōu)化利用整體法、隔離法，客觀分析物體受力以及運(yùn)動(dòng)情況，但如果需要分析物體內(nèi)部力作用情況，我們一定要采用隔離法，盡可能分析受力情況單一、可以準(zhǔn)確求出受力的物體，在合理化應(yīng)用中進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)整體法與隔離法。

此外，我們也需要全方位正確認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵、特征、性質(zhì)等，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)自身已有的物理水平，自主科學(xué)利用整體法、隔離法，解答物理試題的過(guò)程中，科學(xué)解釋生活中的物理現(xiàn)象，探討、分析并解決生活中的物理問(wèn)題，提高自主探究學(xué)習(xí)效果。

2.明確探究性學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化利用解題技巧

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要根據(jù)高中物理課程特征、內(nèi)容等，明確探究學(xué)習(xí)思路，從不同角度入手優(yōu)化利用解題技巧，借助整體法和隔離法多樣化優(yōu)勢(shì)，科學(xué)解答物理試題。以“物體水平受外力運(yùn)動(dòng)”為例，已知A、B兩個(gè)物體質(zhì)量分別為2kg、3kg，不需要考慮物體、地面二者間摩擦力，在F這一水平力作用下，A、B兩個(gè)物體都做加速運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)物體A對(duì)物體B的具體作用力。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不要拿到題目之后，便采用整體法、隔離法進(jìn)行解答，需要明確探究性學(xué)習(xí)思路，客觀分析題意，看其是否可以采用整體法、隔離法兩大解題方法，優(yōu)化利用相關(guān)解題技巧，提高試題解答準(zhǔn)確率。由于該試題中，我們并不清楚物體A如何對(duì)物體B施加具體的作用力，可以巧妙采用整體法與隔離法，把物體A和B作為一個(gè)物體，優(yōu)化利用牛頓第二定律，明確物體整體運(yùn)動(dòng)中的加速度。隨后，我們要進(jìn)一步探討、分析，在整體法作用下，物體A和B間的作用力已轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，要優(yōu)化利用隔離法，促使物體間的作用力再次轉(zhuǎn)化為外力，借助牛頓第二定律以及相關(guān)的解題技巧，科學(xué)解答試題。

3.加強(qiáng)自主研究實(shí)踐

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)自主探究實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，深化利用整體法、隔離法兩大基本解題方法，科學(xué)培養(yǎng)物理思維。以“物體斜面受力運(yùn)動(dòng)”為例，在學(xué)習(xí)完“力的合成與分解”課題知識(shí)后，我們可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)踐材料，進(jìn)行“物體斜面受力運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐操作，全方位仔細(xì)觀察物體在斜面運(yùn)動(dòng)情況。我們可以根據(jù)實(shí)踐操作，科學(xué)設(shè)置“物體斜面受力運(yùn)動(dòng)”練習(xí)試題，比如，在傾角為40度的斜面上有一個(gè)質(zhì)量為5kg的物體，斜面長(zhǎng)6m，物體運(yùn)動(dòng)中，和斜面產(chǎn)生的動(dòng)摩擦因數(shù)為u，在外力作用下，斜面上的物體不斷做勻加速運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)物體在斜面的受力情況。

在分析該問(wèn)題中，我們要在自主探究、分析試題的基礎(chǔ)上，巧妙利用整體法、隔離法，先分析力的合成，再分析力的分解，明確物體受力情況。在準(zhǔn)確解答該試題之后，我們可以根據(jù)具體實(shí)踐操作，優(yōu)化該試題，提出新的問(wèn)題，進(jìn)行新的“物體斜面受力運(yùn)動(dòng)”實(shí)踐操作，深化利用整體法與隔離法，科學(xué)解答的基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)。我們要借助自主探究實(shí)踐，明確整體法、隔離法在應(yīng)用中的規(guī)律、注意事項(xiàng)等，總結(jié)相關(guān)題型解答規(guī)律，要根據(jù)自身在物理板塊知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，利用這兩大解題方法，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，準(zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)物體各方面受力情況，比如，重力、摩擦力，有效鞏固力學(xué)章節(jié)下“力的合成與分解”等知識(shí)點(diǎn)。以此，科學(xué)掌握整體法與分離法兩大重要的物理基本解題方法，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問(wèn)題中科學(xué)培養(yǎng)自身物理思維以及素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)整體法與分離法、自主探究性學(xué)習(xí)，將整體法與分離法巧妙應(yīng)用到物理自主探究性學(xué)習(xí)中，科學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以此，將物理知識(shí)靈活應(yīng)用到生活實(shí)踐中，借助整體法以及分離法，自主探討、分析并解決生活中的相關(guān)物理問(wèn)題，將物理知識(shí)學(xué)“活”，不斷提高自身自主探究能力，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利保障。

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