金維哲

【摘要】我們在教學(xué)實(shí)際中深切地感受到語文教學(xué)與生活密不可分?，F(xiàn)今我們大力呼吁大語文教育觀，提倡語文教學(xué)與生活互相滲透，結(jié)成一體，提倡語文教學(xué)一定要生活化。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0153-02

教育家陶行知先生的教育思想的精髓是生活教育論，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：生活即教育；社會(huì)即學(xué)校；教學(xué)做合一。大力強(qiáng)調(diào)把生活與教學(xué)聯(lián)系起來。

我們不禁驚嘆，教育家們的理論是如此相似，思想如此相通。因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)實(shí)際中也同樣地感受到語文教學(xué)與生活密不可分。現(xiàn)今我們大力呼吁語文教育核心素養(yǎng)觀，提倡語文教學(xué)與生活互相滲透，結(jié)成一體，提倡語文教學(xué)要生活化。語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的要求，以加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系。這些無疑是非常正確的，也被廣大教師所接受。國家新頒布的語文教材也涉及到課改。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們所使用的教材是部頒教材。我覺得這套教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是注意聯(lián)系生活。

語文教學(xué)的生活化，就是要讓語文教學(xué)面向生活，聯(lián)系生活，表達(dá)生活。只有把語文教學(xué)生活化，才能使語文教學(xué)變難為易，使語文學(xué)習(xí)變枯燥為興趣，使語文學(xué)習(xí)的課堂變狹窄為寬廣。

一、聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)，使語文教學(xué)變難為易

初中階段的學(xué)生雖有自己多彩的生活，也積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但要使他們與教材產(chǎn)生很好的共鳴，得到感悟，還是有一定難度的。畢竟我們教材所選的文章有的離他們時(shí)代久遠(yuǎn)，有的思想深遂，許多內(nèi)容不是他們易于理解的，每當(dāng)這時(shí)，我們只有去尋找“生活”這個(gè)法寶了。

我在教學(xué)課本中的范文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對文章主題很難理解，顯然這是一個(gè)難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須從理解文章開頭和結(jié)尾部分入手。由于學(xué)生們不了解范文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況，要理解這些確實(shí)很難，我當(dāng)時(shí)就采用了聯(lián)系生活的方法，取到了很好效果。

這時(shí)，老師引導(dǎo)：你們看過很多反映過去生活的電視劇或文章，在古代（封建社會(huì)），家庭成員在家庭中各自的地位怎樣呢？封建教育思想意識又是怎樣的？這樣就很順利將學(xué)生引導(dǎo)到對當(dāng)時(shí)封建教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的認(rèn)識，以及“長幼有序，男尊女卑”的封建意識的了解，了解了這些，也就能很順利地理解文章開頭和結(jié)尾段的描寫及文章的主題了。

有時(shí)候，我在教學(xué)完范文，會(huì)布置給學(xué)生一道題目，使得學(xué)生去探尋生活，又能讓他們更深刻地領(lǐng)悟犟龜精神的實(shí)質(zhì)，還能讓他們明白童話與生活的關(guān)系。

二、將生活這一活水引進(jìn)課堂，使語文學(xué)習(xí)變枯燥為興趣

“興趣是最好的老師?！闭Z文課堂又是語文學(xué)習(xí)的主要陣地，我們只有在這塊陣地上將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)起來，才能使語文教學(xué)有更廣闊的天地，才能真正做到“教是為了不教”。要使語文課堂學(xué)習(xí)有興趣，我覺得只有引生活這一方活水。

（一）生活化的導(dǎo)課，激活學(xué)語文的興趣

比如我在教《石榴》一文，我課前布置了一道作業(yè)，請每位同學(xué)去采摘一小節(jié)花草樹枝，盡可能地了解它，準(zhǔn)備下節(jié)課上臺(tái)來介紹。那堂課可有趣了，他們帶來了許多的植物，并且一一介紹。有同學(xué)也帶來了石榴枝，于是接著便從石榴引到本文。并附上一句：你們喜歡哪種植物，能否也能為它寫一篇文章呢？

（二）生活化的表演，激起學(xué)語文的興趣

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”，如果我們把課文中的內(nèi)容讓學(xué)生表演出來，就能借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，這樣不僅有助于較好地理解課文內(nèi)容，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：《曹劌論戰(zhàn)》等篇目，都可以讓學(xué)生們來演一演，當(dāng)然不一定是全篇全演，有時(shí)可以只演一個(gè)小片段，有的只演高潮部分，可以達(dá)到同樣的效果。

三、貼近生活，走進(jìn)生活，使語文學(xué)習(xí)的課堂變狹窄為寬廣

陶行知先生曾說過：“在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的老師。隨手抓來都是活書，都是學(xué)問。”可傳統(tǒng)教育模式在學(xué)校與社會(huì)中間造成了一道高墻，現(xiàn)在我們只有打破這道高墻，才能讓我們的學(xué)生走出教室，走出學(xué)校。在新的教育觀念指導(dǎo)下，我們必須擺脫舊思想的束縛，拆除這道墻，讓凡是生活的場所，都成為我們教育的場所。這樣，我們語文學(xué)習(xí)的課堂才能變得寬廣。

（一）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查一查，訪一訪

教師可以組織學(xué)生査閱相關(guān)資料，調(diào)査訪問，加深對課文中那段生活的理解，更能擴(kuò)大視野，更全面地了解生活與社會(huì)。例如教學(xué)部分課文時(shí)，可以布置一些預(yù)習(xí)。還有對作家及相關(guān)作品的査找，對有關(guān)人物的采訪，都能使我們的學(xué)生走出狹窄的課堂，學(xué)到更為豐富的知識。

（二）重視口語交際課，將口語交際的課堂變?yōu)檠堇[社會(huì)生活的舞臺(tái)

口語交際的設(shè)置是這套教材最能體現(xiàn)語文與生活相聯(lián)系的地方。只要我們教師能夠重視，就一定能利用好這塊陣地，將它作為演繹現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)。我們可以不拘泥于教材的安排，可以自己設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，如“互贈(zèng)春聯(lián)”、“我喜歡的一首歌”、“現(xiàn)場招聘會(huì)”、“我是一名推銷員”、“辯論賽”、“演講賽”、“竟選會(huì)”等等。

（三）作文課要引導(dǎo)學(xué)生描寫生活，用語言文學(xué)表達(dá)自己的情感，再現(xiàn)生活的情景

語文教學(xué)的生活化也將使我們語文老師們更為重視。語文教學(xué)只有引進(jìn)生活這一方活水才能變得活潑有趣、生氣勃勃，才能走出狹窄的教室，翱翔于廣邈的天際。endprint