姚軍

摘 要：人文素養(yǎng)作為學生教育的重要組成部分，對于學生的成長和學習具有重要作用。通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生對于所學的東西將不再局限于書本，而是自身周圍和社會上所有的知識，這樣有利于拓展學生知識眼界。因此，本文將對這個話題展開相應(yīng)探究，期望通過簡單的分析可以給學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來實質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

語文知識的學習，對于學生知識理解和語言表達都具有重要作用。通過這方面的學習，學生的綜合素質(zhì)和能力將得到全面發(fā)展。同時，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以豐富學生情感世界，給學生帶來情感上的共鳴。因此，教師應(yīng)該多注意這方面的問題，根據(jù)學生學習具體情況，采取合適的教學方式來提高學生這方面素養(yǎng)，促進學生更好地學習與進步。

一、 在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

（一） 人文素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

人文素養(yǎng)教育可以豐富學生的情感，帶給學生更多的情感體驗，同時也有利于學生提升自己的綜合素質(zhì)。因此，通過這方面教育可以讓學生更好適應(yīng)社會發(fā)展，增加學生的社會適應(yīng)能力，同時這也有利于社會整體素質(zhì)提升。所以加強這方面發(fā)展是非常重要的，教師應(yīng)該多注意這方面發(fā)展。在實際中，現(xiàn)在社會發(fā)展也需要學生具有一定人文素養(yǎng)，只有具備了人文素養(yǎng)，學生才可以有效完成社會工作，實現(xiàn)自身的社會價值。所以，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于社會來說是非常重要的，可以實現(xiàn)學生社會價值，為社會發(fā)展貢獻自身力量[1]。

（二） 有利于學生關(guān)注社會和他人

通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生將會更加地關(guān)注社會發(fā)展和與他人關(guān)系。社會是所有人際關(guān)系的總和，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生眼界將不再局限于書本當中，而是透過書本去觀察社會發(fā)展。因此這將有利學生適應(yīng)社會，發(fā)展與他人的關(guān)系，從而提升學生處事能力。而且通過人文素養(yǎng)培養(yǎng)將有利于學生表達自身的情感，學會關(guān)心他人，愛護他人。因此這對于學生個人發(fā)展也具有重要作用，可以全面提升學生綜合素質(zhì)。

二、 語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策

（一） 充分挖掘語文教材中的人文元素

教材作為語文教學中的主要學習材料，對于學生學習和生活具有很大的影響。通過語文教材學習可以讓學生更好地進行言語表達，實現(xiàn)自身情感表達。而且在這些學習材料中，包含了很多人文元素在里面，這些元素對于學生情感影響具有重要作用。因此，要進行這方面發(fā)展，教師就要充分應(yīng)用這些學習教材，對其中出現(xiàn)的人文元素進行充分挖掘。如教師在初中名著導(dǎo)讀中對《愛的教育》進行講解時，既要讓學生明白“愛”的含義，也要引導(dǎo)學生去學會愛。這樣就可以有效加強學生這方面發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。同時對于教材中表現(xiàn)出來的民族精神或者傳統(tǒng)文化精神，也要多引導(dǎo)學生進行相應(yīng)閱讀和理解，從而有利于引導(dǎo)學生形成正確的人生價值觀和社會觀。如教師在講解初中教材杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，對于杜甫所表現(xiàn)出來的那種為天下寒士擔憂的博大胸襟和崇高的愿望，教師就可以對學生進行相應(yīng)引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學生樹立崇高的理想，進而提高學生人文方面發(fā)展 [2]。

（二） 語文教學的生活化

生活是最好的教材，所有知識都是源于生活。因此教師在對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時，要盡量使語文教學生活化，這樣才可以幫助學生更好進行知識理解，從而更好提升學生人文素養(yǎng)。在實際教學中，教師要對學生進行正確的引導(dǎo)，盡量在教學中引發(fā)學生的生活體驗。這樣才可以有效幫助學生知識理解，同時也有利于調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的情感共鳴。通過這種方式可以對學生的情感培養(yǎng)帶來有利的幫助，從而提升學生的人文素養(yǎng)。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學生利用生活經(jīng)驗來學習語文。學生語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的積累過程，通過平時的觀察和積淀逐步形成的。如教師在講解朱自清的《春》時，就可以引導(dǎo)學生聯(lián)想平時生活中春天情景，這樣既有利于學生語文知識學習，同時也有利于學生觀察生活，提升自身的人文情感。此外，教師也要努力提升自身人文素養(yǎng)，對學生要多進行人文關(guān)懷，給學生樹立良好的形象，從而有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 總結(jié)

語文作為一門綜合的課程，所包含的知識是非常豐富的，其中也具有非常多的人文元素。這些人文元素給學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了巨大的促進作用，給學生帶來了豐富的情感體驗。因此在實際教學中，教師可以通過充分挖掘語文教材中人文元素來實現(xiàn)學生情感的引導(dǎo)，從而促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師還需要進行教學生活化，通過將語文教學內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，來帶動學生的生活體驗，從而提高學生的生活情感，進而引發(fā)學生的人文素養(yǎng)的提升。此外，教師也要注意自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學生樹立良好形象，進而提高學生人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳寒.淺談?wù)Z文教學改革對培養(yǎng)護理高專學生人文素養(yǎng)的重要性[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，30：295.

[2]尹疆捷.淺談?wù)Z文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（B），2014，09：32-33.endprint